对孩子的教育大致可分为三个方面：思想灵魂的塑造、行为习惯的养成、身体智能的开发，这可以比作教育的三架马车，相互作用，又不可偏废。我们的学校班级管理、家庭教育也要围绕这三个方面展开，也只有在家校配合教育的过程中，同时做好了这三个方面，孩子们才能更好的成长。而我们当前的教育教学，已把太多的精力投于孩子们知识的掌握和深化，而不去关注孩子体验的内化，他的喜怒衰乐、情意言行，已被我们忽略。对一个个鲜活的孩子，我们始终要牢记，教育是个性的，一切只有适合个体，进入到他的内心世界才是好的教育。
很多教育者把强调习惯形成当成教育的唯一，这是很粗浅的认识。习惯就好象人生的高速公路，在方便出行的同时，也筑起了一道道壁垒，机械地规定了起点和终点，导致不能随便的来往。而习惯就如物体的惯性，它总是没有思想地，延长每个人一直以来保持的行为，无论对错和是否适时，而我们却有灵魂意志，最终想自我驾驭。所以习惯的培养要适时、适量，不能操之过急，不同的年龄、不同的个体条件、不同的性格，可培养出适合成长的不同习惯，以便于某一时期，为达到目的能顺势而为提高效率。成人需要的习惯不可轻易在孩子身上培养，不然会束缚成长，不利于孩子的个性发展。更不可以把习惯培养作为奴化和压制孩子们的工具，以此当作师道尊严高高在上的借口，为应试模式保驾护航。
教育者一定要善于学习，不断更新自己，增强教育敏锐感，对问题学生要能抓住教育契机及时的转化，而不是无知的加重他的病症，错过机会其实就是教育的过错！当教育开始转向受教的个体，既要有超常的耐心和机智，也要有反复诊断治疗的勇气。我曾经面对一个屡次犯错而被驱离学校的孩子，对着我恶狠狠地诅骂，我感到的不单单是教育的无耐，隐约里还感到自己及他周围的教育者是如此的无能。我能回忆起来的，全是自己眼中对这孩子的几乎所有的好，这却与他的认识相去太远。发生在我们之间的故事，就是因为我的这种钝感力而无法化解人性的丑恶，约束和管理带来的只是邪恶的仇恨。我想起《放牛班的春天》中马休近似无限的宽容和等待，它犹如大锤般撞击了我的教育灵魂。
顾明远先生提出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，学生成长在活动中，教书育人在细微处。”给我们指出了教育的原则、方法、关健点，爱是教育的基础，兴趣是智育的起点，活动是教育的形式，细节是教育的着眼点。教育的爱，终要是真正的爱，不是站在成人的角度脱离天性的强制，不是欺骗和功利，是帮助孩子们做最好的自己，幸福的成长为独一无二的一个人！
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