想要提分，反思教学法才是解决所有根本问题的方法

师训君评

反思，才能解决根本问题。发现更多思维问题，强化思维训练，解决学生学习问题。思维方法解决的不仅仅是板块知识问题和学科知识问题，而是解决所有问题的方法。

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感谢李高峰老师投稿

反思教学法解决学生根本学习问题
还记得2017年高考成绩出来的那天晚上，我突然收到一个外地学员家长的微信，家长说了很多，其中有一句是“李老师，你是一位具有高尚人格的老师”。当时看到这个评价，我真心感动，还受宠若惊，赶紧跟家长了解具体情况。

原来，这个学员寒假上了8节语文课，高考语文单科成绩竟然进入全校前5，更重要的是，该学员因语文成绩的急剧提升，最终总分达到了985院校的录取线。

了解情况后，我一方面为学员高兴，一方面也赶紧复盘，反复思考为什么这个孩子能进步如此之快？短短8节课，时间不长，讲授内容不多。

最后经过多次思考总结，我发现这个孩子进步快的主要原因应该是用反思教学法的功效。

说到这个教法，我先卖个关子，为什么我特别注重孩子的反思力？反思和常规纠错的区别在哪儿？反思能力如何培养呢？

首先，看下高考评价体系，我们知道高考评价体系是由“一核”“四层”“四翼”组成。

“一核”是“立德树人”；

“四层”是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；

“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”。

高考评价体系里谈到的“四层”，其中一层就是学科素养，可见学科素养是现今培养人才的硬核要求。根据高中生的生理发展特点来看，高中阶段是学生思辨性思维发展的关键期，也是培养学生反思力的黄金阶段。

所以，反思力的培养应该贯穿学科教学中，并通过一定的训练加强，这既是学科本身的要求，更是选拔人才的要求。

其次，深层反思错题和常规纠错的区别在哪儿？

• 常规纠错一般只是让孩子改正错题，分析错误原因，并写出改进方法，很少进一步去追溯做错题的思路，也就是深层次反思错题。
• 深层次错题反思是根本问题，是常规错题分析之后需要做的。只有解决前边常规错题分析方法，再进一步从思维的高度让学生反思，才能从根本上解决问题。

所以，我在教学中不仅让学员做错因分析并给出方案，更重要的还会让学生做错题深层反思，发现更多思维问题，强化思维训练，从根本上解决学生学习问题，帮助学员提分，提升反思力。

常规纠错和深层反思的区别
常规错题分析和深层反思具体区别可以参考下表理解。

怎样进行深层反思
接下来举两个实例：

这个孩子在第二步的时候做错了这道题。

常规纠错可能是：让孩子抄写错题，写正确答案，分析错因，就是粗心，改正方案就是下次写清楚步骤。

深层反思却是这样的：让孩子说出看到题时是如何想的，思路是什么。

当孩子说思路的时候，发现她是可以从已知条件得到第一步的，第二步其实就是再一次运用规律，可是学员却出现了思路的断层，写完第一步，发现很简单，思路断了，重启了一条思路，把之前的思路忘了，于是就写下了错误的答案。

当我们发现这个问题时，是不是就找到原问题了？解决方案也容易找到，也更有针对性了。

由上可知，上述问题的解决方案就是要求学员写清楚每一步思考的结果，并不断回看，保持思路一致。

再看一道语文题：

例2：下列词语中没有错别字的一项是（ B ）

A、题纲 发祥地 别出心裁 大海里捞针

B、渎职 敲竹杠 步履为艰 快刀斩乱麻

C、忖度 破天荒 声名雀起 人不可貌相

D、幅员 开倒车 察言观色 礼轻情意重

上边这道题，选项很明显是错误的，正确答案是D。

按照常规纠错方式：学生分析的结果是没有记住“步履维艰”这个词，所以错了。
但是反思教学中：更多的是找出做题时的思考过程。

学生复述思路说，很快排除了A和C，在B和D两项间纠结，继续追问，发现学生纠结的主要是“幅员”这个词，还纠结为啥是“巾”字旁，而B答案呢，是没思路，看不出来哪个错，于是选择了一个有怀疑不确定的项。

从上述的思路反思中可以看出学生更多的问题，不仅是B项一个“步履维艰”的问题，还有“幅员”的问题，还有幅员为啥是“巾”字旁的问题。从而帮助学生扫除更多的盲区，解决了学生更多的问题。

这类问题就是需要把思路的关键词记录下来，即便答案多了，也能发现更多的问题，帮助学生解决问题，提高成绩。其实，不管是哪一种反思目的，最终都是训练学生的反思力。

最后，看下学生的反思力在实际教学中如何培养。

反思不是简单的总结，也不是简单的纠错，而是针对深层次的思维进行重现，通过分析、调整、改变思维路径达到纠正思维模式的目的，从思维的层面解决学生的学习问题。

所以，拥有反思力之后，学生的学习成绩提升就是很自然的事情了。

培养反思力的方法
教学中培养学员反思力的方法有：

01从小题出发，各科同时进行

反思从选择和填空开始。

选择填空的思维路径相对简单，反思的时候占用时间较少，易于上手，学生不抵触，并且改变较快，见效也快。

• 填空题反思操作步骤如上述例1，写出每一步的思考结果，不断回看，让思路流畅，最终完成填空。
• 而选择题出错往往是因为选项中有易混的选项，相似度很高，需要多角度思考，记录思考中的关键词或思考维度，产生联想，找到相关意思，比较后敲定正确答案。

填空题反思让学生思路更加流畅，反思目的是强调思路步骤的留存。选择题反思教会学生联想、判断、比较，发现潜在问题，找到更加针对性的解决方案。

那么，有老师要问了，综合大题如何反思呢？大题实际上是多个小题的综合，需要学生更加缜密的思维和更流畅的思路，下一步着重分析大考大题。

02重视大考大题，认真仔细分析

每次大考结束，认真分析试卷。

• 做反思分析的前提是要求学生做题的时候要注意留下思考痕迹，比如选择题中把错误选项删掉此类动作。
• 大题或综合题，需要看到题目后圈点题干和问题，标注已知和未知信息，简单记下已知和未知间接联系的桥梁信息，把解题步骤写详细。

反思时由留存痕迹反推做题思路，找到思路卡住的地方，分析原因，给出更有针对性的解决方案。

03正确题也分析，巩固强化思维

错题要分析反思，是反向强化；正确的题也要分析反思，是正向强化。

不管是哪个方向，强化巩固思维流程的频次高，思维能力培养起来就快。总之，教无定法。学生不同，教法不同；教学内容不同，教法也不同。

但是培养了学员的思维能力，就能从根本上解决问题。因为思维方法解决的不仅仅是板块知识问题、学科知识问题，而是解决所有问题的方法。