眼看这雾霾刚刚退散，小编马上就想舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神~~就在这时，一份2017年春季高中会考地理的试卷映入了眼帘。遥想当年小编也是被称为“小GPS”的地理课代表，于是拿起卷子优雅地扫了一眼……
我有点方了……这，这还是我熟悉的那些地理试题吗？
先来看看本次地理会考的命题思路
2017年北京市春季会考地理学科命题以“课程标准”和“会考说明”的内容要求为命题依据，体现学科核心素养，考查学生的综合思维、思辨能力、信息素养等素养，积极贯彻北京市课程改革和考试改革的精神，基于北京市教学实际，充分体现出会考考试的职能。2017年北京市春季地理学科会考本着“大考小改，小考大改”的命题探索思路，在题目命制、会考向学业水平考试过渡的方式、以考试引导地理教学改革等方面做出了进一步的改进和探索。
为了更生动地显示命题思路，小编带着大家去试题里一探究竟！
坚持能力与价值观并重的命题理念
以社会热点切入，创设试题情境，
凸显地理学习在社会生活中的作用
原题
重现
本次会考试题中选取了大量社会生活热点问题作为题目素材，构建试题情境，引导学生从地理视角看待社会生活，提升思维品质。例如在试题中设置了以“超级月亮”、二十四节气申遗、印度尼西亚火山爆发、城市雨水回收利用系统、城市热力图、北京城市副中心、海水稻、稻壳餐具和北京冬季供暖等多种鲜活的社会热点问题为情境的试题。在激发学生兴趣的同时，有效考查学生在解决真实地理问题过程中所表现出的能力水平，引导学生将地理学习与生活实际相结合，凸显地理学习在社会生活中的作用。
2
贴近学生生活实际，关注生活中的地理，
凸显地理学习在学生生活中的作用
原题
重现
本次会考试题选取众多学生实际生活中的素材，引导学生关注生活中的地理，运用地理知识、原理和规律进行合理的个人空间决策。例如将不同时节赏月、房山地质公园社会实践基地、北京市民出行方式、北京冬季供暖和天安门参观升旗等许多学生的生活体验转化为试题素材，创设真实情境，考查学生的地理能力、地理观念和方法，凸显地理学习在学生生活中的作用。
3
融入中国传统文化，
弘扬社会主义核心价值观，
凸显地理学科的育人价值
本次试题将二十四节气与中国古诗词、“四个一”和红军长征引入题目，在学生在学习地理知识的同时渗透中国传统文化和社会主义核心价值观，承认和尊重中华民族的优秀文明成果，理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。学生通过古人赏月精美诗句，感悟不同节气时自然景观的美好，激发学生热爱自然、欣赏自然、感恩自然的情怀。学生通过阅读红军长征悲壮的纪实，感受红军长征的艰辛，缅怀革命先烈，珍惜今日来之不易的美好生活，激发学生热爱生活的情怀，学生通过观看升旗仪式、参观国博和人民大会堂，激发爱国情怀，渗透社会主义核心价值观。此外，结合北京冬季供暖问题，引导学生客观、辩证的看待生活中的热点问题，体现人文情怀，具有合理的价值导向意义，激发学生参与社会管理的责任感。
原题
重现
再如综合题第3题，以纪念红军长征80周年为时代背景，以红军长征途径地区不同时代的地理环境的变化为主线，通过阅读红军长征悲壮的纪实，从地理的角度分析红军长征如此艰辛和悲壮的原因，结合网友重走长征路看到的地理景观和发展现状，为区域可持续发展提供建议。学生在答题的同时，感受红军长征的艰难，激发爱国主义情感，更加珍惜现在美好的生活。
4
体现北京特色，
关注家乡的地理环境及其发展变化，
培养热爱家乡的情怀
原题
重现
本次试题中选取了大量发生在北京的地理事件作为试题素材，如北京房山地质公园地质景观、北京城市热力图、广渠路二期快速路、天安门、冬季供暖和北京市民出行方式等，引导学生关注家乡的发展，培养热爱家乡的地理情怀。
在具体考查内容上，
突出考查地理核心素养
将人地观念、综合思维、区域认知和实践能力等地理学科的核心素养融入整个试题设计之中，通过命题考查学生学习地理后能力和价值观的变化，体现地理学科学习的价值。
突出对地理学科基本思想、基本方法、
基本技能、基础知识的考查
本次会考试题坚持了新课程会考命题以来形成的传统，试题考查以课程标准要求为依据，考查内容全面覆盖课标要求，各部分考查比例、难度与考试说明要求一致。在具体试题设置上从不同角度、不同尺度、不同层次上重点考查学生在解决实际地理问题中所表现出的对基本地理知识的理解和掌握，对基本地理思想的认识，对基本地理方法、基本地理技能的运用过程和水平。
2
强调对地理学科主干知识
和人地协调观念的考查
原题
重现
本次会考试题命制全面覆盖高中地理必修部分的课标，突出对地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理的主干知识的重点考查，例如热力环流原理、天气系统、区位条件分析、地域联系、区域可持续发展等。在强调对地理学科主干知识的同时渗透人地协调观念的考查，例如雨水的回收利用、稻壳餐具、松花江的开发与整治、黄河金三角可持续发展、南水北调等内容，引导学生在解决地理实际问题中，以人地协调的观念为指导思想，因地制宜的做出正确的行为选择。
3
原题
重现
地理实践力是地理学科核心素养的四个组成之一，本次会考试题将地理课堂的地理实验演示和开放课堂的社会实践作为试题素材。选择题4～6题为热力环流演示实验，引导教学从实践出发，通过模拟实验呈现自然界的真实现象，认识自然原理和规律。选择题第13～14题中国房山世界地质公园是北京市中小学社会实践基地之一，以十渡景区的素描图，分析塑造地表形态的内外力因素。
4
突出地理图像在解决地理问题中的工具作用
在考试素材中提供了大量不同类型的材料，如文字和各类地理图像等。本次考试各类地理图像共计18幅，包括地理景观图、手机软件截屏图、结构图、地理事物分布平面图、手绘图、示意图和各类统计图表等，引导学生在解决不同类型地理问题及其思考过程中学会选择并应用不同类型的图像，提高解决实际问题的效率和效果。
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以社会热点切入，创设试题情境，
凸显地理学习在社会生活中的作用
在本次会考考试中，所有题目都采用提供材料、创建情境、设置问题的命题模式。在情境下从不同角度、不同层次进行提问，考查学生思维过程。选择题多为串题，综合题则通过不同的小题，形成由简单到复杂，由单一向综合的考查脉络，既提高了考查的区分度，有效考查学生思维的深度、广度、灵活性，也有利于不同层次的学生都能发挥出自己的实际水平，体现地理学科在学生思维综合性和辩证性培养中的学科价值。
本次会考试题将试卷编制的过程和学生学习的过程结合起来，动态的、层次的、逻辑的、审辩的看待生活中的现象和问题。试题素材结合学生生活实际，问题串多角度、多要素、多时空、利用工具特点，结合地理以外的提示进行综合的考查。
原题
重现
例如，综合题第2题，共设置4个小题，试题设计以北京冬季供暖为情境，4个问题设置的思维顺序是：通过阅读简易天气图和气温变化曲线，了解北京冬季供暖前期的气温变化，得出北京供暖季前多受冷空气影响而出现气温变化不稳定的结论；由于气温变化的不稳定，对居民生活造成了很大的影响，是否应该提前供暖成为热议话题；综合北京市供暖时间、供暖标准及网络上关于提前供暖的各方观点，思考和分析提前供暖对居民生活、能源、环境和经济发展的影响，进而提出关于供暖的合理化建议。题目问题链的设计从认识北京的气候、天气变化特征，到这种自然地理特征对北京市民生活的影响，再到针对北京市民生活中遇到的问题多角度、全方位的提出合理化建议。题目问题链的设计充分体现对综合思维、思辨能力和逻辑思维水平的综合考查。
6
关注以地理视角看待、
分析和解决实际问题，
体现地理在学生核心素养构建中的价值
原题
重现
本次会考试题以大量的社会热点、学生生活实际体验为素材，创建真实的问题情境，让学生运用所学分析和解决实际问题，逐渐形成良好的地理思维品格。例如，综合题第1题考查地球运动的地理意义、在天安门观看升旗仪式和参观天安门附近景点的合理线路。天安门是北京市学生生活中非常熟悉的情景，合理规划参观线路，学生需要结合知识积累进行合理的个人空间决策，对个人生活产生影响。通过作答引导学生在真实复杂的情境中，综合、灵活运用地理知识、原理和方法解决实际问题的品格和能力，体现地理在学生核心素养构建中的价值。
7
关注互联网时代学生信息素养的考查
原题
重现
现代社会是信息极度发达的社会，能否在繁杂、众多的信息中辨别真伪，提取有效信息，为自己的空间决策提供依据是现代公民应具备的信息素养。通过培养学生的信息素养，引导学生在庞大的信息量面前能够客观、辩证的看待各方信息，做到不全信、不偏信、不盲从，培养学生在结合足量信息的同时，要有自己的观点和态度。如选择题24～27题，城市热力图是现在网络广泛流传的、基于大数据的实时、动态的统计信息。学生在作答中，感受城市热力图的制作过程和原理，及城市热力图反映的地理现象和问题，为分析城市空间布局和人口聚散规律等城市空间问题提供依据。
设计开放性设问，
利于学生真实水平的发挥
本次会考试题在主观题部分设置了开放性设问，有利于呈现学生对现实问题的地理思考和思维表达。如综合题第1题第（5）小题，学生需要根据自身时间条件和天安门附近景点的参观时间合理规划参观路线，体现个人空间决策对人们生活的影响。第2题第（4）小题，结合材料，就北京是否应该提前供暖，说明观点并提出相应的合理化建议。学生通过全面了解北京冬季供暖的各种观点，分析其背后的原因，从个人感受、经济状况、节能减排等方面的提出北京冬季供暖的合理化建议。答案将从建议的综合性、创新性、可行性分级赋分。本小题为4分，是一次鼓励学生充分表达对地理问题的看法和建议的尝试，也是引导学生学习致用，关注社会热点，积极参与社会生活的尝试。
总之，2017年北京市春季会考地理学科试题的命制，突显地理学科核心素养的考查，对今后北京市高中地理教学的改革起到了很好的示范和导向作用，为在高中地理教学和考试评价中，提升学生核心素养的途径进行了新的尝试，奠定了坚实基础。为向高中学业水平考试转变积累了宝贵的经验，为促进全市地理课堂教学质量的提升和学生地理学科核心素养的提升迈出了坚实的一步。
内容来源：北京教科院基教中心
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