教书，不简单

那天，荣获大夏书系之赠书——《教书，不简单》，欣喜万分。连续几晚，爱不释手。为自己也是一位乡村教师而倍感亲切，更为书中那“一个个生动、幽默、智慧的师生故事”而滋生钦佩。

作者曾纪洲是一位做了六年的代课老师。先教语文，后改教数学，当五十来个，甚至六十多个学生的班主任。其间，还做过大队辅导员和教务主任。何以，在这短短的教学生涯中成为一个“有绝招的老师”、“有生活情趣的老师”和“一个大写的人”？我一边阅读思考，一边寻找答案。在反反复复中，终于拨云见日——“先做自己”和“装着学生”赫然闪耀在我的心空。

一、教书，不简单——先做自己。

曾经听过看过某些先进教师的报告，其事迹不可谓不感人，然感觉总是缺憾点什么少了味儿。当我的视线定格在“先做自己”时，瞬间明白了——唯独少了自己的老师，是不是有些可悲可叹？

先做自己，就要《发现生活》——从春夏秋冬的美好中拥有“一份闲情逸致”，然后酝酿出“对生命、对生活的热爱”，再以“激情和感染力”浇灌教室里的每一粒种子。

先做自己，就要《做永远的乐观主义者》——苦中作乐，将陋室打造成“世外桃源”，种植花草蔬果。然后带着这份氤氲在身上的“生机盎然”给予所有的孩子们。

先做自己，就要真实、真诚，做学生的榜样。老师的一言一行都潜移默化在学生的言行之中。但是，老师不是圣人，不必高高在上，不妨回归一颗童心，偶尔和学生一起做点儿“坏事”：玩水、荡秋千、偷红薯、上树……这可是“亲其师信其道”的前奏哦。

作为一名读者，我非常认同“先做自己”。这是保持身心健康的前提，也是人性本色的自然流露，更是铸就与温暖学生一段生命旅程的教育智慧。是的，作为一名教师，只有把握自己的精彩，才能行有余力，具备坚实的力量去教书育人。

每一个学生不是简单的容器，机械地等着老师去灌注。他们有思想，有活力，有自我。因此，教书不简单。也因此，老师要先做自己，成就自己。一直记得李希贵的《学生第二》，他认为只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“ 学生为中心”、“学生为主体”的目标。比较“先做自己”和“学生第二”，实乃是异曲同工之妙啊。

二、教书，不简单——装着学生。

曾老师说：“要让学生的心里装着老师，老师的心里就应该先装着学生”。此言极是。阅读一篇篇文字，感受一个个故事，仿佛亲历了一个个过程。鲜活中透着山花的馨香，清澈中淌着山泉的甘甜，亲和中飘着山风的温柔。我想，一位山村教师的朴素之仁爱，智慧之举措，性灵之修炼，即在这“香”这“甜”这“柔”中演绎得如火如荼。

“装着学生”乃是一种共有——《跟学生分享自己的糗事》，乃是一种气度——甘于《拜学生为师》，乃是一种欣赏——《想着法子夸学生》，乃是一种包容——《接受偏科》，乃是一种机制——《打造一个“家”》，乃是一种理解——《角色转换》，乃是一种秘密——《跟学生私底下的约定》，乃是一种招数——《万事有招》，乃是一种融入——《走进本土，融入当地》，乃是一种在乎——《做个“偏心”的教师》，乃是一种乐趣——《形式纷繁的活动》，乃是一种呵护——《“不要拿学生说事”》，乃是一种制度——《规则要先行》，乃是一种效度——《有效教学》，乃是一种理念——《素质教育与减负》……

正因为时时处处装着学生，《带着学生感受身边的美和乐趣》，曾老师班的学生学会了“和自己比”而对自己负责，同时意识到“我是学校的主人”而拥有了一颗感恩的心，树起了一个自信的理由，扬起了一种集体的荣誉，奋起了一种前进的步伐。

小岔小学，地处山村深处。家境贫寒多，留守儿童多，还有“未开化”的家长拿着木棍或扁担追打老师。之于年轻“简直是梦魇”造成来去匆匆。但村民们视曾老师为亲人，过节时粽子、月饼和薯包之类堆得小山高。何以如此反差？当是走门串户的家访和“孩子一天天地变好”赢得了家长的认可和放心，并且以淳朴的土产犒劳了。

教书不简单，需要和学生斗智斗勇，但绝不是凌驾于孩子之上的师道尊严；教书不简单，需要以“自己的生活态度和点滴言行如春风化雨般对儿童的熏陶”；教书不简单又简单，浓缩几个字即是“先做自己”，然后敞开胸怀“装着学生”。