国内外网络课程技术与设计元素对比研究  郑志高 陕西师范大学新闻传播学院 陕西西安 710062

[摘要]  网络课程技术与设计元的讨论是远程教育领域内的一个热点问题。作为欧洲 CISAER 项目的一个子项目， NKI 大学网络学院的《网络课程分析报告》，第一次对世界范围内100门网络课程的技术与设计元素作了全面系统的调查分析，并得出了一个较为翔实的调查分析表。以该调查表为基础，在对当前我国网络课程的技术与设计元素现状调查研究的基础上，进行了简要地对比分析，以期对我国网络课程的发展有所补益。

[关键词]   网络课程  技术、设计元素   调查分析

 一、引言

技术与设计元素是影响网络课程质量的重要因素之一。著名的 NKI网络学院在1999 年 11 月—2000 年 2 月间进行了 CISAER（网络课程的调查分析评估与建议）项目研究，对世界范围内100门网络课程作了详细地分析，并做出了相应的分析报告，得出了许多有价值的信息，值得借鉴。笔者在简要介绍该分析报告的基础上，借鉴NKI的研究方法，对我国部分大学网络课程的技术与设计元素进行了调查，以期通过对比分析，得出网络课程技术与设计元素在我国的应用状况及其与国外的差异，并对我国网络课程的发展有所补益。

    二、《网络课程分析报告》简述

NKI的《网络课程分析报告》，是CISAER项目的主要成果之一，其主要目的是“为了辩清在网络课程中用到了何种技术与设计元素”。报告由导言、理论基础、数据收集、机构和课程分析、设计与技术元素分析及讨论与总结六大部分组成，其主要内容如下:

 (1) 理论基础——在该项目研究的过程中，涉及的主要评价指标体系是借鉴了《虚拟大学参考模型：向远距离学习者传递教育和服务支持的指导》、《国际在线教育简介》和《设计基于网络的培训系统》等著作中所用到的理论模型。其中《虚拟大学参考模型：向远距离学习者传递教育和服务支持的指导》中的虚拟大学参考模型是本报告的主要理论支柱。

 (2) 研究内容——在NKI的研究中，将网络课程中所涉及的技术与设计元素分为：交流方式、传递方式、呈现方式、在线数据处理方式、信息检索和课程服务六大类。

(3) 研究方法——报告阐述了整个研究过程所使用的研究工具、数据收集方法以及相关的知识。在研究过程中，研究人员主要通过Internet和机构调查表、课程调查表来收集相关的数据。机构调查表主要用来收集提供网络课程机构的信息，如关于学院的名字、性质等，它是由研究人员将相关的表格通过电子邮件发送给课程提供机构；课程表主要用来收集技术与设计元素信息（内容涉及上面提到的六个方面，包括 40多个子项，相关内容见附表一），该表由研究人员根据被调查机构提供的课程来填写，由此得出被调查课程的量化表，在获取课程的量化信息之后，再对所获取的数据进行统计分析。

(4) 机构和课程分析——该部分主要是对机构调查表进行分析，内容主要包括课程提供机构的性质（大学/高校  开放大学、远程教育机构或虚拟学院   公司  其他）、课程所使用的语种、课程内容、课程的面向对象和学习方式等。（数据统计表明在受调查的课程中有 54%由大学/高校提供，有35%由开放大学、远程教育机构或虚拟学院提供、有4%由公司提供、 剩下8%由其它方面提供；在受调查的课程中，用英语作为课程语种的有48%；课程内容有42%与计算机和信息技术相关；大学生与大学毕业生是课程的主要对象群体，两者占80% ；有 54% 的课程有固定的开始时间，62% 的课程学习步调是固定的，这说明网络课程主要沿袭了传统的教育方法）。

（5）设计与技术元素的分析——该部分主要是对课程表进行统计分析。

（6）讨论与总结——该部分主要是对前面的两个分析做出总结性评价，主要观点有：

     * 高新技术在当前网络课程的应用要比所期望的值要低。

     * 网络带宽和网络课程开发所需的时间和费用是影响高新技术在网络课程中应用的主要瓶颈之一。