自主学习，是指不听命、不依赖于别人独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。学生具有主动学习的精神，这与教师的主导作用密切相关。因此，在转变教师的教学观念、树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，显得十分重要。
一、 培养学生的兴趣，增强主体意识
教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以，教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。这就要求我们教师热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。
二、 改进教法，指导学法
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1. 加强直观操作。加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如：在教学“体积和体积单位”时，让学生动手做出“1立方厘米”“1立方分米”的学具，并用学具装一装沙子或大米一类的东西。通过动手操作，学生可以直观地认识数学知识、理解数学概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法。
2. 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。如：动手操作或观察教师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够达到语言和思维的一致。
3. 精心设计课堂提问。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，指导学生逐步思考的方法和习惯。例如：学习平面图形的面积之后，要使学生对平面图形之间的联系和区别有清楚地认识，就可以设计一系列问题，通过这些问题促使学生认真动脑去寻找各图形之间的联系，抓住本质，寻找知识上的共同点和不同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法，帮助学生形成一定的自主学习能力。
三、 创设自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1.建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
2.给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。例如：在教完“除数是整数的小数除法”后，让学生试做除数是小数的除法，在解题过程中，学生遇到了困难自然会动脑筋思考，会努力联想前面学过的知识，再由教师引导着解决问题。这样，学生在试做的过程中，培养了自主学习的能力。
培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
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