教育：这些特征，也是课堂教学的常态，不要吹毛求疵！

并非行云流水的课堂

行云流水，固然是美的，但在这种课堂形态中，有可能忽略的是学生所遇到的问题和障碍，忽略的是课堂上即时生成的各种资源，忽略的是课堂上变动不居的实际状态。

从今天素质教育和新课程的立场来看，教学就是要给学生的思维留有较大的空间，就是要使教师适应学生活跃、主动以后的挑战。

在今天，老师们越来越需要树立一种新的理念：行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履满跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领上的恐慌感，才是课堂的常态。

并非设计严密的课堂

每次备课，都是一次教学设计，这一理念在今天的课堂教学中已深入人心，…

曾有一位资深的老师这样介绍自己的备课经验，那就是在备课时将课堂上讲的每一句话都写在教案上，让每个教学环节都不留“空白”。…这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。

假如我们的课堂确实像新课程改革所要求的要重过程、重体验、重探究，像素质教育所倡导的要促进学生的全面、全体、主动、个性、终身发展，那么，在教师设计时，就需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。

“大设计”绝不意味着不设计，现在有的专家称教师其实用不着仔细备课，甚至用不着写教案，对此我也不敢苟同，…

并非人人称道的课堂

人人称道，众口称赞，在今天的听课与评课中日渐稀少。

对课堂设计思路、实际教学行为有看法上的歧异，可能恰恰体现了这堂课的价值所在。

从今天课堂教学改革的总体态势来看，课堂正处在新旧杂陈的阶段，仁智互见，公婆各说，反映的是我们的课堂教学还没成型，还不够成熟，还需要假以时日进行探索。