微头条

教学设计创新与实施的策略探索
所谓教学设计是指教师依据教学目标、课程内容及学生的实际而进行的对教学过程的全方位的安排、策划活动，它是作为教师必备的教学基本能力。在全面深入推进课程改革的要求下，教师必须对传统的备课方式进行改革，创新教学设计，充分发挥教学设计在教学中的重要功能。
一、新课程教学设计的价值取向
根据新课程改革的理念和要求，教学设计的价值取向主要有两种倾向。
其一，是以学生为中心的设计。即强调学生的个性发展，关注学生的兴趣需要和动机。教学设计等教育教学活动应以学生的需要和兴趣为基础，学习的目标不在于要求每一个学生都必须接受所有学科的内容，而在于让每一个学习者都能得到充分自由的发展。充分了解学生是教学设计的基础。
其二，是以问题为中心的设计。教学设计是一种以“问题”为核心的教学构想。这种设计就是尝试一种即重视学科内容，又重视学生发展的新型的教学设计。问题既有生活领域中的问题，又有社会领域中的问题，问题是学生发展的需要，以能力的发展为基础。
二、创新教学设计的策略探索
教学设计不是一种直觉的冲动，而是一种理论与实践的统一。既有明确的理论支持，又明确直接地指向实践为教学实践服务，教学设计更是一项极富有创造性的工作。创造性是教学设计的最高要求。
那么怎样创新性地进行教学设计呢？

1.要有效整合三维目标。教学目标是教学双方积极活动的标准。教学目标设计，要确立知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有效整合，不可片面重视某一方面而忽视其他方面。
在设计目标时要确立综合发展的要求，自觉坚持教学目标的多元化，体现三维目标的达成。
2.要准确全面地分析学生。对于学生的分析是确定教学的起点的主要依据。教学要把设计落在学生的“最近发展区”。在教学设计中，教师要关注学生的性格、年龄差异、学习兴趣、动机，学习的期望值、学习方式、人际交往等因素。

3.要对教材内容进行再创新。在教学设计时，教师要根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对于学习的材料进行再加工，通过取舍、补充、简化、拓宽、延伸等方式，重新选择有利于目标达成的有效材料。对选定的学习内容要进行序列化的组合，使之符合学生认知发展的规律和顺序。
4.要重视教法及媒体选用的设计。在教学设计中，对教法的设计既要考虑如何教给学生已经概括到理论层面的经验，更要考虑如何指导学生去获取更多经验的方法。在学法指导上，既要考虑怎样指导学生去期待已有的知识经验，又要考虑怎样指导学生建构知识，怎样主动更新自身的知识结构，在选择教学媒体时，要考虑是否有效的适合学习、支持学习，是否有利于师生的互动，是否有利于学生主体性积极性的发挥。
5.要科学地设计教学评价。在教学活动中，教学评价应该是穿插于教学活动的全过程。教学评价的侧重点不是学习者的能力水平，而是学习者能力的提高程度。教学评价设计要注意适时性评价、极致性评价和延时性评价，掌握好评价的时机，把握好教学各个层面多样化，把握好不同形式。
6.要设计好教学的整体结构。教师在设计教学结构时要注意体现科学性、整体性、协调性理念。要恰当地选择教学环节，把握好每个环节的任务、要求，有效的安排好时间，要对教学各个环节进行“细节处理”，要注意调适教学各个环节，检查是否达到高效组合，还应考虑“意外”的出现及处置，做好“预设”与“生成”的转变的应对。