当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。素养提升是素养课堂的核心和灵魂，体现在教师专业素养和学生学科素养的综合提升上。带着这种新思维，我们进行了深入的素养课堂探究。
以往的教学中我总是觉得自己雕琢，耍花架子，刻意准备的痕迹太过浓重，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。通过学习我知道了首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。
实现由“知识型”课堂向“素养型”课堂的转变，以提高学生的学科思维、学科方法、学科技能、学科精神和学科价值趋向为目的。课堂的核心目标不再是学习知识，而是使学生在学习知识的过程中提高素养。核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。
学科素养是一个学科的思维、方法、实践能力、学科精神和价值趋向。如果一个教师没有学科素养，就只能站在学科的外面教学生怎么做题；如果一名学生没有学科素养，就只能是一个“做题机器”。一个优秀的教师要用学科思维和方法引导学生深度学习、探究性学习。
作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。其次，学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。
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