语文中的古诗词鉴赏，篇幅短而难度大，是多数同学失分的“重灾区”。
很多同学在解读诗歌内容过程中，往往似懂非懂。以至于在答题时出现歧义与偏离。
有的无法准确解读题干。构思答案时，常常南辕北辙，答非所问。
有的遇到分析诗歌情感的题目时，对诗词的理解局限于某一部分，只见树木，不见森林。只是根据题材，套用相关的感情。
还有的在赏析诗歌艺术手法时，对手法概念的理解不清晰，无法精准定位。答题时乱箭齐发，泛化技巧。
其实古诗词鉴赏考查的内容，应该分为两部分来看。一是古诗词中常见的主题，比如山水田园诗、羁旅行役诗、边塞战争诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、送别诗、访友诗、即兴诗等等。这是古诗词鉴赏的基础知识。二是古诗词鉴赏中的五大经典例题，分别是结构思路题，语言鉴赏题，形象分析题，意境分析题和情感分析题。先一起来看一下结构思路题的考点和答题技巧。
古诗词的结构思路，其实类似于文学类阅读中的行文思路和谋篇布局，以简答题的形式出现。比如：
1.本诗在章法结构上采用了什么样的形式？请简要分析。
2.请从结构上分析本诗在情感表达上有何特色？
3.请分析横线句子在结构上有何特点？
要想答好这类题，需要掌握古诗词中“起承转合”四个部分常见的作用。同时，了解一些典型的行文方式。
古诗词中的“起承转合”。“起”是指开篇，“承”是对“起”句的承接和拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是最后收束全诗。
“起”一般作用有托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。或统领全诗，奠定情感基调。以后遇到分析首联或者词曲开头的作用的题，再结合具体诗句做一下说明就可以了。
“承”的作用最好记，就是承上启下，当然有时也会只是铺垫下文。
“转”的作用往往是由物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反的过程。这部分，也是理解作者思想感情和创作意图的关键。在哲理诗中，转的环节非常关键。比如苏轼《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“转”就是由景及理的环节。还有朱熹的《观书有感》，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”“转”也是由景及理的环节。所以，抓住“转”句，对解读诗意非常关键。
“合”是全诗的结尾，不论是写景，抒情，还是叙事或议论，这部分往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。它的作用一般是呼应开篇、呼应诗的题目，圆合首尾；或是对比前文或总结全诗，卒章显志。如果结尾是写景，那也是以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。
这些内容都是结构层面比较常规的基础知识。
再来熟悉一些典型的谋篇布局，也叫构思手法。常见的构思手法有线索、比兴、扬抑、卒章显志、移步换景和不同的记叙顺序等等。这里我们主要通过几首诗歌来熟悉。
（一）线索
吴松道中二首（其二）
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
孤舟是全诗的线索，在诗中联结了雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起。作者融情于景，表达了漂泊孤独之感。
（二）比兴
桃夭
（《诗经》）
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
（三）对比扬抑
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
前两句写汉武帝宣示召见被贬臣子。并且首句特用“求”“访”两词，仿佛是颂扬文帝求贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、之谦。然而，后两句却急转直下，悲叹两人只是空谈半夜。而文帝问的也都是一些鬼神之事，只字不提国事民生。
（四）移步换景
劳停驿
欧阳修
孤舟转山曲，豁尔见平川。
树杪帆初落，峰头月正圆。
荒烟几家聚，瘦野一刀田。
行客愁明发，惊滩鸟道前。
此诗前两联从时空变化维度来写羁旅过程中的景物。从时间维度来看，第一联为舟行之时是白昼，第二联为泊舟之后，月亮升起，即夜晚。从取景空间来看，移步换景，一句一景，孤舟在山中、在平川、在树杪渡口、望峰头圆月。远、近、高、低，布置巧妙。
未完待续……
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