观点 | 信息时代的未来课堂结构性变革

导语

围绕未来课堂、未来教育、个性化教与学等话题，专家们各抒己见，从不同角度探讨了信息时代的未来课堂结构性变革。

蒋鸣和

上海教科院二级教授

首先，未来教育不再是把重点放在教上，要把技术放在怎样让学生学上。第一步可以让网络化的学习活动进社区，可以基于搜索引擎学习、电子书学习、简单工具学习；第二步是研究大数据。其次，对于建立个性化系统，要做到为每位学生提供合适的学习课程，云和交互端的切换要流畅。

丁新

中国教育技术协会副会长兼秘书长

未来课堂是未来教育的发展方向，日趋紧密的人网关系暗示着未来课堂必将与网络融为一体，教师如何从云上调取资源，学生如何使用云上的资源就显得格外重要。未来教育一定在云上，我们要在云上构建整个国家云，要把更多的云及国家云联在一起。

乔玉全

教育部基础教育二司高中与信息化处处长

硬件环境是指计算机及其外围设备组成的计算机物理系统，是由传播活动所需要的物质条件、有形条件之和构筑而成的环境。目前，中国的硬件环境还是有所限制的，所以教育与技术的融合一定要有深度，要有不同的层次，能支持不同的教学方式，并且还要有开发的空间。

刘美凤

北京师范大学教授、博士生导师

未来课堂上，要将看不见的技术与教学的流动性紧密结合，使教与学变得灵动和活化，使技术应用转化为教与学能力成为现实。未来教学要走向没有边界的教学时空，实现时间和空间上的延展，为学生订制最具个性的学习方式。但学生如何精准地推送学习资源，需要有根据。

翟小宁

中国人民大学附属中学校长

教师和学生的定位在转变，教师和学生是学习的共同体。在课堂上，不只是教师一个人在讲，学生要能够形成自己的学习体系，教师也要学习。用技术支撑教育时，不仅要让技术做到能够辨别学生的学习层次，进行分层教学，还要从“教学不仅仅是学习知识，要对每个孩子有情感交流，要关爱孩子”这个方面进行突破。

（以上内容根据“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”产品鉴定会发言整理）

韩骏

中央电教馆副馆长

未来的教育一定是信息技术与教育教学深度融合的教育，且在网络化方面可能需要给予更多的注意力。信息化社会的教育一定是呈现出一种新的形态的教育，这个概念和教育信息化所强调的内涵会有一些区别。未来教育一定是解决规模教育下的个性化发展的教育。

袁振国

中国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任

信息化能促进学生主动学习、创造性学习、个性化学习，从而使深度学习成为可能。深度学习一定会使未来的教育发生三大变化：一是教育形态从学校教育变为泛在教育；二是教育模式从教师控制、以教定学变为学生自我控制、以学定教；三是教学手段变得多样化。

刘荣青

深圳市罗湖区教育局副局长

未来的课堂将以习为本，包括课前习、课中习、课后习三部分。习本课堂课前习的知识习得大体处在知识的“接受”阶段；课中习主要是知识的“内化”，深度学习的过程；课后习则是知识的“外化”，是为拓展或创新表现。“习本课堂”为翻转课堂注入了一个魂，更切中课堂本质，让翻转更有意义。

（以上内容根据2017未来教育个性化教与学研讨会发言整理）

来源：中国信息技术教育