1．教学对象：
应该从学生的心理特征，兴趣爱好，认知水平，生活体验和经验，学科知识渗透，学习基础，学习方法，等方面去仔细分析。
①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；
②分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据；
③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。
2．教材分析：
分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，挑选哪些内容是学生必须掌握、容易掌握的，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；
②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；
③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。
3．教学目标：
根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化。 教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”。 具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面（三维目标）
学生的学习目标中的一些关键词，如：
知识和技能：知道、了解、会用、掌握、阅读、观察、熟悉、学会等；
过程和方法：分析、获取、剖析、明白、说明、初步学会、体会、探讨、描述、比较等；
情感态度价值观：关注、树立~理想、志向、崇尚~态度、理念、形成~观念、增强~责任感、认识到、感受、领悟等。
4．教学重点、难点：
突破教材，根据教学目标和学情来确定，学生在学习本次课时的重、难点知识点。一般是考试、生活和日后岗位应用的重点技能。
5．教学策略：
运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略 教学策略的设计具体包括：
①新知导入起点要低；
②学习新知前要进行旧知识的复习；复习的内容一定是和新知密切相联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励；
③体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固。注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升。特别应注意的是训练的广度、梯度和深度。
6．教学过程：
与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。在教学过程中要注意解决好以下几个问题：
①要根据教学目标选择教学内容，教学内容不等于教材内容，教学过程中需要有目的的删除和添加；
②教学内容的容量、深度和广度要恰当；
③教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上；
④教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法；
⑤教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列。
⑥精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。
7．教学评价：
教学评价分为形成性评价和总结性评价。
1．形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。
2．总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。
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