说明:这是对周付安老师学习的最后一个小结,在这个小结中,给出了描述性知识与程序性知识教学的两个模型,能够解决绝大部分内容的教学设计。在这个丰富、多元的世界中,真正关注教学、关注学生成长的老师实在不多,虽然所有的教学项目在描述时都会将其对学生、对人才培养的的意义描绘得如何如何,其实真实的目的或实际的效果谁都明白。但我始终认为,人才培养是教师的首要责任,课堂教学是教师的主营业务,在此对周老师表示感谢、对能够坚持教学研究与实践的所有老师致敬!
正文:
本部分内容以前3次小结为基础,否则只能生搬硬套,不能够真正掌握沟通式教学设计。限于篇幅,前面的总结我省去了,后面编码也没有调整。
关于五星教学原理,这里不做详细说明,如果需要深入了解可参考周老师的课件资源。
基本原理:认识五星教学
五星教学原理 ,又称为首要是当今国际著名育家梅里尔先生的重研究成果之一,最底层的逻辑包括以下几个方面: 信息呈现不等于教学! 海量的能促进生发信息呈现不等于教学!要站在学生的角度促进学习!新的教学内容不仅要让学生听到(教师讲解),更得让学生看到(教师演示)。
图1 五星教学原理的基本内容
表4 五星教学原理的具体环节
五星教学原理
原理阶段
要点
聚焦问题
参与到解决现实生活问题中,才能促进学习;
学习者在任务完成或问题解决的水平才能更好地促进,如果仅是在操作或行为层面效不好;
学习者对于各种问题 做出 明确比较分析,才能促进学习。
1.交代学习任务
2.训练完整任务
3.形成任务序列
激活旧知
当学习者回忆、联系说明和应用相关的旧知识以作为新识的基础,才能促进学习;
向学习者提供相关的经验作为新知识基础,才能促进为学习
1.明细展示结构
2.补救原有经验
3.回忆原有经验
示证新知
向学习者示证新知识而不是仅告知,才能促进;
向学习者示证新知识的时候做到与目标要求相一致,才能促进学习;
引导学习者关注相的信息,才能促进;
向学习者展示多种表征,才能促进;
引导学习者对不同表征作出明确比较,才能促进学习;
1.紧扣目标施教
2.精心提供指导
3.善用媒体促进
应用新知
要求学习者在解决问题的时候运用新知识,才能促进;
解决问题的活动与学习目标要求相一致,才能促进;
引导学习者如何检查和改造错误,才能促进;
通过适当的辅导并且从扶到放指学习者解决问题,才能促进习。
1.紧扣目标操练
2.逐渐放手操练
3.变式问题操练
融会贯通
让学习者展示自己的新知识技能,才促进;
让学习者反思、探讨和辩护自己的新知识技能,才促进习;
让学习者创造、发明和探索的个性化新知识技能应用方式,才能促进学习。
1.灵活创造应用
2.反思完善提高
3.实际业绩表现
关于五星教学原理的科学性、细节等内容,这里不再作详细的展开。聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五个部分融为一体,聚焦问题是关键和核心,“聚焦问题”中的问题可理解为广义的问题,是基于教学目标而细化形成的项目任务、综合业务、案例、情境模拟、实践难点、岗位任务等,课堂通过这些问题的解决从而实现学习目标,“聚焦问题”可以让学生带着任务去学,通过挑战性的任务激发学生的学习热情,目标的达成可以增加学生的成就感,进一步激发学生的学习积极性,“激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”之间有较强的逻辑顺序,根据具体内容,可能有些环节划分不太十分明显。针对不同的教学内容,接下来探讨下不同内容在该模式下应用的基本模型。
技能教学:基于五星教学原理
表5 技能教学的五星教学应用模型
五星教学原理
教学内容
要点
聚焦问题
(学什么、为什么学)
交代单元项目(课堂任务)与学习目标,重点说清楚完成什么项目、达到什么标准、该技能在岗位中的具体作用、或能够解决岗位中的那些难题,聚焦问题就“激发学生兴趣”、“明示学习目的”的过程
1.交代学习任务
2.训练完整任务
3.形成任务序列
激活旧知
(如何自然过度进入学习)
联系所学习内容、所训技能、日常生活、岗位实际,引发学生探讨、思考,复习必要旧知,为新知学习做好铺垫;激活旧知本身也是“营造氛围”、“提升学生感受”的过程,根据学生旧知掌握情况适当补救,引导学生进入新内容的学习
1.明细展示结构
2.补救原有经验
3.回忆原有经验
示证新知
(如何让学生体验中学习)
演示程序性知识(可现场、视频、动画等),“我做你看”,可设置细节、流程等相关问题简单讨论
1.紧扣目标施教
2.精心提供指导
3.善用媒体促进
应用新知
(学做合一、及时反馈)
学生练习相关技能,教师个别纠错、集中指导,可根据学生训练情况再次演示动作细节、提出讨论话题;应用新知时需要给学生“提供适度帮助”,把握好这个度很重要
1.紧扣目标操练
2.逐渐放手操练
3.变式问题操练
融会贯通
(培养能力,灵活应用)
更综合的项目任务应用、更严格的技能考核标准、应用性知识的练习、技能的评估;总结一般规律与技巧;技能教学不能为了技能而技能,流程要点总结、反思是提升技能教学效果的重要环节,在熟练掌握技能后能够进行分析评价是技能的更高层次的应用
1.灵活创造应用
2.反思完善提高
3.实际业绩表现
知识教学:基于五星教学原理
关于知识的教学,有一些基本的观点还是要强调:教学过程不仅是信息呈现,教师的任务不是送知识到教室,而是如何更好的与学生互动,更好的应用知识、训练技能、培养学生的应用能力及态度养成。
表6 知识教学的五星教学应用模型
五星教学原理
教学内容
要点
聚焦问题
(学什么、为什么学)
交代课堂学习任务与学习目标,重点说清楚达到什么标准、该知识的重要意义(掌握某项技能的基础、在某门科目中的比重、该内容的难度、能够分析那些综合问题等),聚焦问题就“激发学生兴趣”、“明示学习目的”的过程
1.交代学习任务
2.训练完整任务
3.形成任务序列
激活旧知
(如何自然过度进入学习)
联系所学习内容、日常生活,引发学生探讨、思考,复习必要旧知,为新知学习做好铺垫;激活旧知本身也是“营造氛围”、“提升学生感受”的过程,避免“霸王硬上弓”,根据学生旧知掌握情况适当补救,引导学生进入新内容的学习
1.明细展示结构
2.补救原有经验
3.回忆原有经验
示证新知
(如何让学生体验中学习)
讲授陈述性知识(可增加视频、动画、案例等),“我讲你听”,可配套设置思考题目、测试题目;可融入故事、案例、个人体验,不能够讲得太多、太长
1.紧扣目标施教
2.精心提供指导
3.善用媒体促进
应用新知
(学做合一、及时反馈)
通过案例分析、测试题目强化陈述性知识的记忆、运用陈述性知识分析问题,案例可采取学生小组讨论汇报的方式,一般客观测试题目可运用教学系统及时评价、教师集中讲解错误率高的难题;应用新知时需要给学生“提供适度帮助”,把握好这个度很重要
1.紧扣目标操练
2.逐渐放手操练
3.变式问题操练
融会贯通
(培养能力,灵活应用)
总结要点,形成知识点的关联、比较分析、简化记忆口诀等;完成更复杂的测试、更深入的问题研讨、更综合的案例、历年的真题训练等;知识内容的掌握不仅是会背出单一的知识点,而是能够对相关内容进行比较并在相关问题中进行分析应用
1.灵活创造应用
2.反思完善提高
3.实际业绩表现
对于陈述性知识的教学,两个问题需要值得关注:一是讲什么,即教学内容;二是如何教,更多的停留在知识讲授层面的教学是低效的。五星教学中,教学资源的整理是非常关键的,既要围绕学习目标、还要有一定的量并形成一定的层次关系,否则教学过程难以形成双向互动的良好局面。
小结:
很多时候,教学中知识与技能其实是难以分割的,如何组织需要教师灵活应用。无论什么内容的教学都不应是单项的广播,都应该是双向的沟通。教学的根本目的是培养人而不是知识、技能本身,因为这些随着时间的推移可能不能直接发挥作用,但学生的学习能力、学习方法、基础知识与技能、良好的职业素养足以让学生适应新环境、学习新知识、满足新岗位,教学准备需要在教学目标、教学活动、教学资源上高度统一,教学实施中要关注人、关注学生的体验。
在教学中,还要特别强调学生非专业能力及职业素养的培养,否则还是纸上谈兵的庸才、或者是“有才无德”的废才,再完美的教学也会背离人才培养的初衷。
各位对该部分内容有什么思考或不同意见,欢迎共同探讨!
请附您的真实姓名与单位,谢谢!
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