说明：这是对周付安老师学习的最后一个小结，在这个小结中，给出了描述性知识与程序性知识教学的两个模型，能够解决绝大部分内容的教学设计。在这个丰富、多元的世界中，真正关注教学、关注学生成长的老师实在不多，虽然所有的教学项目在描述时都会将其对学生、对人才培养的的意义描绘得如何如何，其实真实的目的或实际的效果谁都明白。但我始终认为，人才培养是教师的首要责任，课堂教学是教师的主营业务，在此对周老师表示感谢、对能够坚持教学研究与实践的所有老师致敬！
正文：
本部分内容以前3次小结为基础，否则只能生搬硬套，不能够真正掌握沟通式教学设计。限于篇幅，前面的总结我省去了，后面编码也没有调整。
关于五星教学原理，这里不做详细说明，如果需要深入了解可参考周老师的课件资源。
基本原理：认识五星教学
五星教学原理 ，又称为首要是当今国际著名育家梅里尔先生的重研究成果之一，最底层的逻辑包括以下几个方面： 信息呈现不等于教学！ 海量的能促进生发信息呈现不等于教学！要站在学生的角度促进学习！新的教学内容不仅要让学生听到（教师讲解），更得让学生看到（教师演示）。
图1 五星教学原理的基本内容
表4 五星教学原理的具体环节
五星教学原理
原理阶段
要点
聚焦问题
参与到解决现实生活问题中，才能促进学习；
学习者在任务完成或问题解决的水平才能更好地促进，如果仅是在操作或行为层面效不好；
学习者对于各种问题 做出 明确比较分析，才能促进学习。
1.交代学习任务
2.训练完整任务
3.形成任务序列
激活旧知
当学习者回忆、联系说明和应用相关的旧知识以作为新识的基础，才能促进学习；
向学习者提供相关的经验作为新知识基础，才能促进为学习
1.明细展示结构
2.补救原有经验
3.回忆原有经验
示证新知
向学习者示证新知识而不是仅告知，才能促进；
向学习者示证新知识的时候做到与目标要求相一致，才能促进学习；
引导学习者关注相的信息，才能促进；
向学习者展示多种表征，才能促进；
引导学习者对不同表征作出明确比较，才能促进学习；
1.紧扣目标施教
2.精心提供指导
3.善用媒体促进
应用新知
要求学习者在解决问题的时候运用新知识，才能促进；
解决问题的活动与学习目标要求相一致，才能促进；
引导学习者如何检查和改造错误，才能促进；
通过适当的辅导并且从扶到放指学习者解决问题，才能促进习。
1.紧扣目标操练
2.逐渐放手操练
3.变式问题操练
融会贯通
让学习者展示自己的新知识技能，才促进；
让学习者反思、探讨和辩护自己的新知识技能，才促进习；
让学习者创造、发明和探索的个性化新知识技能应用方式，才能促进学习。
1.灵活创造应用
2.反思完善提高
3.实际业绩表现
关于五星教学原理的科学性、细节等内容，这里不再作详细的展开。聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五个部分融为一体，聚焦问题是关键和核心，“聚焦问题”中的问题可理解为广义的问题，是基于教学目标而细化形成的项目任务、综合业务、案例、情境模拟、实践难点、岗位任务等，课堂通过这些问题的解决从而实现学习目标，“聚焦问题”可以让学生带着任务去学，通过挑战性的任务激发学生的学习热情，目标的达成可以增加学生的成就感，进一步激发学生的学习积极性，“激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”之间有较强的逻辑顺序，根据具体内容，可能有些环节划分不太十分明显。针对不同的教学内容，接下来探讨下不同内容在该模式下应用的基本模型。
技能教学：基于五星教学原理
表5 技能教学的五星教学应用模型
五星教学原理
教学内容
要点
聚焦问题
（学什么、为什么学）
交代单元项目（课堂任务）与学习目标，重点说清楚完成什么项目、达到什么标准、该技能在岗位中的具体作用、或能够解决岗位中的那些难题，聚焦问题就“激发学生兴趣”、“明示学习目的”的过程
1.交代学习任务
2.训练完整任务
3.形成任务序列
激活旧知
(如何自然过度进入学习)
联系所学习内容、所训技能、日常生活、岗位实际，引发学生探讨、思考，复习必要旧知，为新知学习做好铺垫；激活旧知本身也是“营造氛围”、“提升学生感受”的过程，根据学生旧知掌握情况适当补救，引导学生进入新内容的学习
1.明细展示结构
2.补救原有经验
3.回忆原有经验
示证新知
（如何让学生体验中学习）
演示程序性知识(可现场、视频、动画等)，“我做你看”，可设置细节、流程等相关问题简单讨论
1.紧扣目标施教
2.精心提供指导
3.善用媒体促进
应用新知
（学做合一、及时反馈）
学生练习相关技能，教师个别纠错、集中指导，可根据学生训练情况再次演示动作细节、提出讨论话题；应用新知时需要给学生“提供适度帮助”，把握好这个度很重要
1.紧扣目标操练
2.逐渐放手操练
3.变式问题操练
融会贯通
（培养能力，灵活应用）
更综合的项目任务应用、更严格的技能考核标准、应用性知识的练习、技能的评估；总结一般规律与技巧；技能教学不能为了技能而技能，流程要点总结、反思是提升技能教学效果的重要环节，在熟练掌握技能后能够进行分析评价是技能的更高层次的应用
1.灵活创造应用
2.反思完善提高
3.实际业绩表现
知识教学：基于五星教学原理
关于知识的教学，有一些基本的观点还是要强调：教学过程不仅是信息呈现，教师的任务不是送知识到教室，而是如何更好的与学生互动，更好的应用知识、训练技能、培养学生的应用能力及态度养成。
表6 知识教学的五星教学应用模型
五星教学原理
教学内容
要点
聚焦问题
（学什么、为什么学）
交代课堂学习任务与学习目标，重点说清楚达到什么标准、该知识的重要意义（掌握某项技能的基础、在某门科目中的比重、该内容的难度、能够分析那些综合问题等），聚焦问题就“激发学生兴趣”、“明示学习目的”的过程
1.交代学习任务
2.训练完整任务
3.形成任务序列
激活旧知
(如何自然过度进入学习)
联系所学习内容、日常生活，引发学生探讨、思考，复习必要旧知，为新知学习做好铺垫；激活旧知本身也是“营造氛围”、“提升学生感受”的过程，避免“霸王硬上弓”，根据学生旧知掌握情况适当补救，引导学生进入新内容的学习
1.明细展示结构
2.补救原有经验
3.回忆原有经验
示证新知
（如何让学生体验中学习）
讲授陈述性知识(可增加视频、动画、案例等)，“我讲你听”，可配套设置思考题目、测试题目；可融入故事、案例、个人体验，不能够讲得太多、太长
1.紧扣目标施教
2.精心提供指导
3.善用媒体促进
应用新知
（学做合一、及时反馈）
通过案例分析、测试题目强化陈述性知识的记忆、运用陈述性知识分析问题，案例可采取学生小组讨论汇报的方式，一般客观测试题目可运用教学系统及时评价、教师集中讲解错误率高的难题；应用新知时需要给学生“提供适度帮助”，把握好这个度很重要
1.紧扣目标操练
2.逐渐放手操练
3.变式问题操练
融会贯通
（培养能力，灵活应用）
总结要点，形成知识点的关联、比较分析、简化记忆口诀等；完成更复杂的测试、更深入的问题研讨、更综合的案例、历年的真题训练等；知识内容的掌握不仅是会背出单一的知识点，而是能够对相关内容进行比较并在相关问题中进行分析应用
1.灵活创造应用
2.反思完善提高
3.实际业绩表现
对于陈述性知识的教学，两个问题需要值得关注：一是讲什么，即教学内容；二是如何教，更多的停留在知识讲授层面的教学是低效的。五星教学中，教学资源的整理是非常关键的，既要围绕学习目标、还要有一定的量并形成一定的层次关系，否则教学过程难以形成双向互动的良好局面。
小结：
很多时候，教学中知识与技能其实是难以分割的，如何组织需要教师灵活应用。无论什么内容的教学都不应是单项的广播，都应该是双向的沟通。教学的根本目的是培养人而不是知识、技能本身，因为这些随着时间的推移可能不能直接发挥作用，但学生的学习能力、学习方法、基础知识与技能、良好的职业素养足以让学生适应新环境、学习新知识、满足新岗位，教学准备需要在教学目标、教学活动、教学资源上高度统一，教学实施中要关注人、关注学生的体验。
在教学中，还要特别强调学生非专业能力及职业素养的培养，否则还是纸上谈兵的庸才、或者是“有才无德”的废才，再完美的教学也会背离人才培养的初衷。
各位对该部分内容有什么思考或不同意见，欢迎共同探讨！
请附您的真实姓名与单位，谢谢!
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