一、教材分析：本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。二、教具安排：插图、卡片、生字卡、田字格三、教时：3课时四、教学过程：第一课时教学目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板：草原的早晨）领读：师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。3、说能说说记住“原”学的办法。（教“厂”字头）二、初读指导：1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）另一幅图上画了些什么呢？（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）2、学生自读课文要求：①给每个自然段标上序号②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。3、检查自读情况①指读一节出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流小结：黎明：天快要亮或刚亮的时候宁静：安静新绿：刚刚出现的绿色。②指名读第二小节出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。“骏马”指好马，走得快的马。问：
http://www.520xy8.com/“牧民们跨上骏马”是什么意思？（3）指名读第三小节出示生字词：远处，飘动。（4）复习巩固生字词①认读②结合认读生字教新偏旁三、作业1、读读，写写下面的生字词草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动想想怎样记住这些生字2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）“文”折文旁（ ）“厂”字头 （ ）3、练习正确，流利地朗读课文 第二课时一、教学目的：有感情地朗读课文，背诵课文2、另写生字二、教学重点、难点：背诵课文，另写生字三、教学过程：1、复习检查（1）出示卡片，指名认读词语草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁（3）指名朗读课文四、精读训练：1、第一自然段①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：你是从什么地方看出来的？（季节：春天 新绿铺满草原）时间 早晨 黎明②口头填空：鞭声打破 宁静。 草原醒来了。（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）指导：响亮、黎明、新绿。2、第二自然段：①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）②再读课文，准备口头填空：羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。③交流：一只只：羊儿多蹦跳着：羊儿欢快无边：草原大跨上：牧民怀着欢乐的心情④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。3、第三自然段①只有一句话，谁会谁读②写草原上羊儿多，牧民欢乐③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）三、课文练习有感情地朗读全文作业：1、根据课文内容填空：（ ）鞭声 （ ）草原（ ）羊群观点 （ ）清香2、照例子填空：一（ ）春雷 一（ ）气一（ ）白鹅 一（ ）小船3、练习正确、流利、有感情地朗读课文第三课时一、教学目的：学写新字词完成有关练习二、教学
认识生字，写好生字三、教学难点：认真书写四、教学过程：1、复习检查（1）出示生字词草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动五、部诵指导：① 的 ，打破了 。 草原醒来了。② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。练习背诵写字指导：1、出示生字无 打 处 民 动 牧原新指名认读3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。根据学生发言、归纳：打：左高右低动：左低右高，下面也不齐平。牧：左右两部分一样高新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。无：独体字处：半包围结构，第三笔平捺与“外”相区别七、作业：练习描红各自练习写生字，难写的多写几遍。板书：5、草原的早晨羊儿 牧民一只只 涌出 跨上 追赶一群群 飘动 歌声（多） （乐）教后小记：对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。
