1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
3、从语言文字中激发学生不忘国耻、热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重难点：
通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
教学课时：第1课时
教学过程：
一、揭题导入，奠定情感基调。
1、指导学生书写“圆明园” 。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读“圆明园”。（板书：圆明园）
①关于圆明园的历史，你知道哪些？
②学生交流课前查阅资料了解到的关于圆明园的知识。
2、一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。
（继续书写课题：的毁灭）再读课题。
师：读完课题，我发现同学们的表情变了，再不是课前那样活泼可爱、笑眯眯的了。为什么读了课题，我们的表情立刻变得严肃起来？
二、初读课文，了解毁灭经过。
1、英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们自由读课文第5段。
2、读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？畅谈感受。
（引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮，想象英法联军侵略的嘴脸。） （板书：掠、毁、烧）
3、教师总结：《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……（学生齐读）
三、再现辉煌，深化情感
1、导语：为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
2、学习2—4段，体会圆明园辉煌。
（1）学生默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）学习第2自然段
①请学生读第2自然段。其他同学们认真听，画出圆明园由哪几部分组成？
②这些小园是怎样分布的呢？
“众星拱月”是什么意思？理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
（板书：建筑宏伟）
（3）学习第3自然段
①自由朗读第3自然段。大家找找圆明园中有什么？
②启发读文，引导发现圆明园汇集了：国内最美的景观（苏杭名胜）；国外最美的景观（西洋建筑）；幻想的境界（蓬莱瑶台、武陵春色）。（引读）
③找一找这些句子中一共用了几个“有”？仔细地从书上找，千万不要漏掉。漏掉一个就是漏掉一个著名的景点。
④假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？（板书：景观各异 ）
难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
⑤同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第3自然段？（齐读）
（4）过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
赶紧去欣赏一下吧！（同桌读第4自然段）（板书：文物珍贵）
四、历史再现，激荡情感。
1、过渡：就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。这把火烧毁了什么？
2、同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的。齐读第1段。（板书：损失不可估量）
五、悬念设疑，激发深读。
师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？我们下节课继续学习课文。
六、布置作业
板书设计：
圆明园 的 毁灭
建筑宏伟 掠
景观各异 毁
文物珍贵 烧
损失不可估量
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