教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点： 明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计： 多媒体
教学时间： 一教时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索，通过以前的学习，我们已尽积累了许多成语，提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能讲几个吗？
2、的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8 成语故事
同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）
3、非常好，都猜对了。我看有些同学已经迫不及待了，就让我们一起走近成语故事屋吧！
二、精读《自相矛盾》
1、课件出示《自相矛盾》图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）
2、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。
3、能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?
4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口 板书）
5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）
7、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）
（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）
8、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）
9、生活中，我们到处课件叫卖的场面，集市上、小摊上、甚至超市里……那如果你是那位卖矛与盾的人，你又如何来推销自己的矛与盾呢？联系日常生活中的事例，四人一组，商量商量，说一说，一会儿我让同学演一演。（指名演，总结表扬。）
10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）
11、那人售物事时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用）
12、在我们现实生活中有自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？（课件出示）
三、初识古文，激发兴趣
1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非，战国时期韩国公子，是我国 古代著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识的男子尊称。 （课件出示）
2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之 曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其 矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也。 （师范读）
3、自己试着读一读吧，你又什么办法读懂吗？
生：查字典、注释、上网……
师：老师告诉你们一个方法，还可以跟我们刚才弄懂的课文对照着学，可能你就会读懂它了。
4、（出示课文）自己小声读读课文 ，说说古文的意思。
四、自主、合作、探究学习
1、刚才我们一起学习了《自相矛盾》。现在请同学们以小组为单位，自学《滥竽充数》和《画龙点睛》。在合作学习的过程中，注意考虑这样几个问题：
（1）南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？后来他为什么逃走了？
（2）张僧繇（yóu）画的龙为什么不“点”睛？后来为什么又给龙画上眼睛了？ “点睛”的结果怎样？
2、那通过学习这两则成语故事，你明白什么道理？你受到了什么启发？
五、课外阅读，拓展学习
1、成语故事是中华文化史上一颗璀璨的明珠，这是无数先人智慧的结晶，品读成语就是在与智者对话，经历一次奇妙的精神之旅。今天，就让我们一起走进《经典故事屋》，去感受快乐，收获智慧。
2、下面请同学们打开《经典故事屋》，根据提示，自己读读这两则成语故事。
课件出示：P24《半途而废》
P32《不耻下问》
3、读了这两则成语故事，你明白了什么道理？
六、作业布置
中华文化灿烂悠久，博大精深，像这样的成语故事，还有很多。我们的主题丛书《经典故事屋》的成语驿站里，为我们准备了许多精美的成语小故事，课下请同学们自己读一读，上课时我们交流下感想。
七、板书设计
8、成语故事
自相矛盾 夸口——张口结舌
滥竽充数 得俸禄——逃走了
画龙点睛 点睛——飞走了
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