1.三角形和四边形
执教:潘小明
一、引入
黑板上有许多图形,你认识吗?(主题图上的图形,编号)
认识的学生上来介绍
1号是长方形
2号好像是个菱形
3号是长方形
4号是三角形
5号是梯形
请另一生来继续介绍
6号是正方形
7号是五边形
8是三角形
9是菱形
10是四边形
11号是三角形
生画,呈现
你想对潘老师说什么话?生图形要封口的,这个连图形都不是
师这是什么?线段,角是图形?是 线段也是图形。这个只是不是你们说的三角形。
我是根据什么来画的?谁说的?根据这样的说法来画还是有问题的
其实要围起来的封闭图形才行
得出概念:三角形是由三条边围成的图形。
回过来判断11号图形。
12呢?三角形;13呢?长方形;14呢?特殊的长方形
小结:关键是不是看转不转过来?不是,关键是看是不是三条边围成的。
二、分类
1.谁能更简单地介绍?不用一个一个地介绍?四人小组交流一下。
生:一个一个种类介绍
2.小组交流有几个种类介绍
3.生汇报,把一类的拉在一起介绍
(1)特殊长方形
菱形 平行四边形 五边形
有没有更简单的介绍?
生:平行四边形和梯形分一类
师:有四条边围成的图形就是四边形
还有没有四边形?正方形、长方形、梯形也是
师圈一圈
现在可以很简单地介绍?一生:三条边围成的叫三角形,四条边围成的叫四边形,五条边围成的叫五边形。满意吗?不满意,为什么?
四边形里面的图形还有自己的特征
小结:三条边围成的叫三角形,四条边围成的叫四边形,五条边围成的叫五边形。这样的介绍很明白。
对四边形再进行分类,这样就更加清晰。以后继续研究
三、练习
看图形写名称
梯形、三角形、长方形、五边形
汇报,与投影的不一样的举手
三角形、五边形没有争议,
最好,不仅写出了四边形,还把具体的名称写出来了。
有没有不是四条边围成的梯形?没有,梯形必定是四条边,所以再写四边形就是多此一举。
长方形和四边形:你觉得选哪个名称更好?长方形。
四、总结
这节课有意思吗?怎么有意思?
还有什么认识?
我对你们也很感兴趣,对你们的介绍很感兴趣(归类方法的归纳)
分析:
感想:语言幽默风趣、流畅自然、具有大师风范。大写意泼墨画:大气
一、关注学生的原生态的知识状况
二、充分给予学生自主思考、交流的机会
自主学习,在充分表达交流中发现问题、思考、辩论、解决问题。在思辨中不断修正认识。很自然、水到渠成地建立了清晰的概念。
特别是:发现问题后,善于把问题抛回给学生自己解决,老师在关键处再加以引导。逐一介绍图形的过程中充分体现。
三、借助问题解决的学习来促进数学思维发展
产生问题,尝试思考、解决问题,形成想法,再产生问题,再思考、解决问题的一个不断的数学学习过程。
1.你能介绍吗?
学生在介绍过程中产生了多个问题,又让学生自己去解决,关键时刻老师介入指导。
2.什么叫做三角形?有什么特征?
根据学生说的,老师画出一个丫字形,从而引起学生对图形描述的关注。让学生尝试画出三角形,进一步明确“围成”的含义,最后形成三角形的概念:由三条线段围成的。
3.谁能更简单地介绍?不用一个一个地介绍?
这个问题设计十分巧妙。让学生主动地去进行分类,而不是被动地。学生产生了按种类来介绍,然后从分为八类,到七类,六类,五类,到最后三类,这个过程正是体现了对四边形概念的理解和应用。
有效促进了“知识技能、数学思考、问题解决、情感发展”的全面发展
2. 位置(五上)
执教:黄瑛玮
一、引入
认知大家,我想知道常某某坐在哪里,你能写出小提示告诉我吗?
二、探究
展示:第二组第三排(先出示座位表,应引导学生是提示座位表上的位置)
“排”有的同学是横着看,有的是竖着看
引导得出:方向、顺序
展示:行列的方向
2.再次尝试写出常某某的位置(学生出现观察点不一的情况)课件应该在常某某的位置做上标记
引导:看着讲台来,座位表
汇报,汇报后站出来在老师的位置上来看是不是
生:第三行第二列
都用了两个数
3.你能用更简洁的数学符号写出她的位置吗?
3
这里3,2
数学上把常某某的位置写成(2,3) 你知道是什么意思?
怎么读?数对2 3
4.你会写数对写出自己的位置吗?
5.小结
三、练习
1.巩固练习
2.国际象棋棋盘。
四、总结
分析:
3. 用数对确定位置
执教:潘小明
一、引入:
出示课题:确定位置
怎样确定位置?如何确定位置?为什么确定位置?如何确定位置?确定谁的位置?
梳理为三个:确定什么的位置?怎样确定位置?为什么要确定位置?
二、探究
1.数轴
师:同一个数只能表示一个位置,请问4到底表示哪个点?不确定了,混淆了,不清楚了。
在4的上面,怎样区分?(板书:4的上面)可以吗?同意吗?
如果4的上面的上面还有点,你怎么说呢?要有水平的质疑。
那还要知道什么?上面第几个?如果有很多个,还要数一数,不方便,好累了。
刚才已经有人说到了。还要知道上面的?距离。要晓得这个距离怎么办?生:测量一下。量一下,显示1,一个个地量,不厌其烦,如果觉得麻烦你想什么办法?生:竖着的数轴。显示4上面的竖着的数轴。
4的上面1的地方,4的上面3的地方。
你觉得这条线哪个上面的点?
5的上面,6的上面
你对画这些纵轴有什么意见?
生:没意见
生:0的地方
生:5的地方
生:画在中间,两边容易看。
师:画在5对吗?为什么不对?
生:11的话就不是中间,不可取
师:放在0这个地方的理由?
A:4上面1的地方,可以怎么简便地表示?4,1
生:横轴上是1,纵轴上是4,这个点也是这样表示了
师:谁能指出来
生:搞起来了,同一个数对表示了不同的位置了。
师:有唯一的这个点表示出来吗?
生:要确定先横后纵还是先纵后横
师:先横后纵
三、练习
1.数对(5,3)在哪里?(3,5)
2.游乐场平面图。
说一说
指出儿童乐园、海洋世界的位置
去溜冰场的路线
分析:
学生在师生自然交谈过程中获得知识,流畅。
精心设计,从一维至二维,充分感受知识产生的过程。
不断产生认知冲突(问题),思考如何解决,思辨交流中得出结论
重视过程,互相质疑,学生思维的严谨,宽度和深度得到有效培养。
学生在学习中很有挑战性,而且是一个接着一个的挑战,一个又一个高潮
4.长度比较
宝山区第一中心小学
一、引入
开门见山:今天学习什么?长度比较
对于这个题目你想知道什么?什么意思?小秘密(怎么比较?)?怎么用?
你能解决哪个问题?比长度,一个物体和两一个物体比谁长。至少两到三个物体比
哪个问题最重要?小秘密
二、探索
1.老师手拿2根小棒,哪支长?学生:橙色的那根
生2:因为你拿着一部分,有可能另一根小棒长。生3:可能一样长
我想知道哪根长怎么办?放开手
生:一样
你想怎么拿,让别人一看就知道那根长?
为什么他这样一摆就看出绿色的长?下面一样齐了,哪根凸起就是长的
生2:放在格子上,看占几个格子
小结:一端对齐,看另一端。(重叠一端,向不同方向?)
2.信封下有两根绳子,露出一部分,蓝色突出多
知道哪根长?不确定,怎么办?拿走信封
拿走左边一部分,显示一端对齐。生:蓝色长
生2:应该全部拿走,因为中间有可能是弯曲的。(严谨性的思考)
中间全拿开,红色是曲了4个小圈的。
现在要比怎么办?拉直。
拉直时左边能动吗?
结果?红色的比较长
小结:刚才在比较信封下的两根绳子的长短,你发现了什么新的问题?你对刚才一端对齐,看另一端的方法有什么想法?曲——直
3.纸片:长方形纸片
你可以提出什么问题?比长短
先想用什么方法,动手试一试,有困难的同桌商量一下。
谁听到了要求,说一说。(明晰要求)生1说不完整,谁听完整了?生2完整,听得真仔细。
汇报,一个人的办法就一个人上来汇报,两个人的办法就两个人上来。
生1:用铅笔来做记号进行比较。(借助铅笔) 谁看懂他是怎么比?
生2:借助信封做记号(点、写上红蓝字)来比较。谁看出哪条长?谁看懂他怎么比的?
生3:分别描出长短,比较。生2提建议:一端没对齐。(不对齐也可以,因为红色两端都在蓝色两端的里面,怎么处理?)
做个记号,对齐,再比较
生4:折的方法,相交的一端对折
生5:折另一端点对齐
为什么生4的能看出来?也是
师分别回顾刚才的4种方法,有什么相同的方法?生1:都要量。生2:都是蓝边长。生3:都是一端对齐,看另一端的方法。
4.比较6种物品的长短,在它们下面画一条线
不能动,怎么比?
生1:方格,生2:每个方格一样大
呈现:格子图
生3:向我的同桌提个问题,橡皮擦和蜡笔哪个长。要看格子(比较接近)
生4:哪个最长。铅笔。一眼就看出了。
生5:荧光笔和粉笔(多半格)
三、总结
会了吗?你还有什么想研究的?
分析:
能体现生成课堂的特色,教师的设计遵循孩子的已有知识和认知规律。
但是比较一定要一端对齐吗?不一定,能通过眼睛观察就判断的则不需要了。
哪个最长?这个问题能难得住人家吗? 差异明显,眼睛之间判断
有争议时,一端对齐
方法上的小结要作适当的提升:直接比较,间接比较(借助其他物体),借助标准(为产生长度单位做好准备。
5.采蒲台的苇
语文
一、引入,读课题
汇报预习单,你知道了什么?
作者介绍:孙犁
写作背景
出示风景图:风吹不断
阅读时有什么问题?
苇为什么成为冀中名胜?题目苇却是写人的抗战?沙着声?人民的血液。。。清白?怎样把苇和人结合来写?为什么许多地方都有苇却要写的是采蒲台的苇?中心是什么懂得什么道理?那个人为什么说他刚强?声音怎样传给下一代人?
老师把同学们的问题归了一下类
一类:关于苇的
苇和人的关系?怎样紧紧结合在一起?
二、课文
1.初读课文
默读,找到写人和苇的句子。汇报读出
2.品读
(1)第一段:一生读。“寄生”读,什么意思?人的生活需要的苇地方?浑身上下都是宝。在战争时期苇还有特殊的作用。师呈现资料:抗战时期利用苇
补白练习:这里到处是苇,人和苇结合得那么紧,人们用苇
(2)第二三段:这是作者走进采蒲台的感受。跟随作者了解故事
听清:时间、地点、主要任务、事件。
在采蒲台,村民和干部把枪藏在孩子的裤裆,巧妙地躲过了敌人的搜查。
简单地用一两句话连成这个故事
(3)第四、五两小节,刚才这个故事就在四五两小节。自己读,读完后也请你讲讲这个故事。尝试用复述的方法来讲这个故事。
最后战斗流血,为什么这个词很关键
你们也找找关键词:
不约而同
包围
偷偷——小心翼翼、智慧
顺手
讲故事时要尽量用上,试试用上这些词讲故事
掩护
宁死不屈
沙着嗓子喊
为什么用刚强?
(4)和我们描写对话有什么不同?不用提示语,展示了英雄的斩钉截铁、毫不犹豫
这就是孙犁先生的写作特点。
最后一段:记住?革命精神、爱国精神、屈辱的历史
和平年代,需要我们做的是什么?
(5)回到刚才的问题来,人和苇到底有什么关系?同桌讨论一下。
有什么共同的特点?纯洁、坚韧。借物喻人。
(6)读孙犁的一句话。
三、小结
6. M2U2 Jobs(3rdperiod) Visiting a fire station
英语 五年级
课前对话训练,学生之间提问回答,One by one
一、出示课题 你想了解什么?
二、课文
1.JILL’S
引入课文:消防局,介绍消防局
What did you see some ?
2.看视频,回答:how
Roll the hoses
Ladder(云梯)
The store room
This is a store room.Look! There are many things in it.
I can see
I can see
3.看消防员训练视频,老师解读
选择:在消防局做什么
4.Memory(记忆)game:
What do firefigherts do on the playground?(运动场、操场)
1.
2.
完成上面蓝色句子。
3.
三、回顾开始学生提的问题,回答。
联系客服