《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
寿安里学校
一、教学目标：
1、联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：PPT课件
教学过程：
一、激情导入，寻求突破口：
导入课题：
有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生，只为留给后人一部珍贵的史书。他虽年老体迈，却终日奔波！他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。这节课我们将继续学习课文，板书课题，齐读：《厄运打不垮的信念》
明确目标：
（出示）抓住关键词句，用心体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
预期效果：老师相信，你们一定会把自己最精彩的一面展现给在座的每位老师。
二、民主导学：
请同学们回想一下，谈迁的信念到底是什么？（板书：编写明史）
任务呈现：自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，还可以在旁边写写你的体会。
自主学习：学生自由朗读，读中思考，读中圈划
展示交流：
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
3、稍微留意一下你就会发现，这句话中用得最多的是什么？（数字）
数字本身是没有生命的，没有情感的，但在这篇文章中却别有一番意味。请你来读一读，透过这些数字，你体会到了什么？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子（为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路，也许会被人冷落，也许会….步行一百多里，换来的一点史料，也许就是一个数据，也许就是几个字，也许仅仅是一个人名，但谈迁依然认为是值得的）
（2）“500多万字”：（如果我们的语文书每一页都写满，大约是4万字，400多万字啊，相当于多少本语文书啊，100多本。可以看出巨著的工程浩大，不愧为“鸿篇巨制”）板书：鸿篇巨制
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：从身强力壮的青年到白发苍苍的暮年，《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：同学们，这仅仅是几个枯燥的数字吗？每一个数字的背后都诉说着艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血，（板书：一腔心血）请你带着自己的感受，来读这句话。
（6）有感情地再次朗读。
师：如今，谈迁的心愿终于实现了，他的心情怎样？你能用哪些词语来形容他此刻的心情？（拓展词汇：欣喜若狂
5、“天有不测风云”，就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时，却发生了一件意想不到的事情，是什么事呢？（《国榷》原稿被盗）指名说。
师：《国榷》原稿对小偷来说（一文不值），但却是谈迁（毕生的心血）20多年的心血一夜之间化为乌有（板书：一夜之间化为乌有），这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是（飞来横祸、一场厄运）。
6、厄运给谈迁带来了巨大的打击，文中这样写道：
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”请你来读，能读出什么？（难过
“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”可见，厄运带给谈迁沉重的打击，让我们带着这种情感一起来读，读出对这位老人的理解和同情。
7、
你能告诉老师，究竟是什么让谈迁重新站了起来？（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
师：是啊，一个真正有了信念的人，是不容易被打垮的，只能要心中有信念，厄运又算得了什么？让我们齐读这句:
出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
理解挣脱：（1）指名读，提示多音字。（2）动作演示。（3）理解意思。
8、任务呈现：一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的。
自主学习：学生自由朗读第三自然段，边读边用你喜欢的符号画出能够打动你心灵的词句，并在旁边写写你的感受。
展示交流：
①
（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。理解“终日”说明他一天到晚在外奔跑，无论是清晨还是黄昏，无论是晴天还是雨天，无论是烈日炎炎，还是寒风刺骨）板书：一袭破衫
B、同学们，我们读书时要善于把文字想象成画面，读了这句话，你能想象出谈迁终日奔波的情景吗？让我们不妨穿越时光的隧道，随谈迁一起回到那个时代，你听到了什么，看到了什么？放二泉映月，生想象。
（一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，饿了，啃一口随身带着的干粮；渴了，喝有一口道旁的泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。）多么值得令人敬佩的老人啊！
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
②
③
4、过渡：“风雨之后才能见到彩虹”引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，谁来借助文中的语言介绍一下这部新的《国榷》。
出示《国榷》图，你是如何理解“名垂青史”的？板书：名垂青史
谈迁为什么能名垂青史呢？仅仅是因为他编写出一部不可多得的明史巨著——《国榷》吗？板书：一部巨著
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
三、受到启迪，升华情感：
1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）你有什么收获，拿起笔，写在这段文字的下方。
2、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？
（身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪，被誉为“中国的‘保尔’”；
世界伟大的音乐家
从刚才介绍的人物身上，我们看出他们身上都共同拥有一种什么精神？
四、检测导结，回扣中心：
目标检测：
1、根据课文内容填空：
本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠 、持之以恒 的坚强意志和毅力。
2、谈迁的故事带给我们太多的感慨，让我们把最后一段再次深情的朗读，边读边记在自己的心里，希望对我们的今后的人生有所帮助。（出示结尾段）
结果反馈：试着背诵最后一个自然段。
反思总结：（以作业形式布置）
激情表白：（出示课文插图）同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想说些什么？（设计意图：引导学生表情达意，抒发感慨！）
板书设计：
20．厄运打不垮的信念（编写明史）
联系客服
