小组合作学习的好处及应注意的几个问题
小组合作学习,是一种很好的教学方式。其方法是将班级学生分成几组,组员应是不同等次学生合理搭配,针对问题,以小组共同学习为主要形式的教学方式。确保合作学习的有效性。它的好处是:
一、促进认知、情意发展
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性,增强认知兴趣,学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点,在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新,形成立体知识网络,在大脑中形成优势兴奋灶,这种教学情境在学生大脑中不易消失,甚至保持很久。对于不善思索的学生来说,可以体验和感受他人解决问题的过程,同时也分享小组成功的喜悦,认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多,这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台,有更多的机会向别人学习,对他们完美人格的塑造极有帮助。
二、锻炼竞争与合作能力
小组中以合作为主,组间以竞争为主,竞争与合作相伴进行,使课堂气氛既紧张,又愉快。为小组而奋斗,充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感,组员十分珍惜时间,紧张而密切合作,彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法,开放的思想不断融合、鲜明,语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊,习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程……彼此的互相,使之取长短,学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立,为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
三、要提高小组合作学习效益得注意:
1.注重教师的角色
教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”,不能代替学生“划桨”,否则学生永远是乘客,是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习;也体现在学生合作学习时,充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈,如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者,以确保正常课堂秩序,及时提醒个别学生,协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度,最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境,充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧,也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。
2.做好准备工作
教师必须把握教学重点,充分认识每个同学特长与不足。如有的学生可能大胆,善于口头表达,但知识不够扎实,不善书面表达;有的同学可能思维敏捷、灵活,但缺乏一定的深度;有的同学可能语感敏锐,心虽明但口不善言……教师必须要有针对性地进行课前预设,根据教学的实际,巧妙挖掘教材的潜在意义,才能精心选择有价值的问题或练习,从而提高小组合作学习质量。同样,学生未经深入思考、尝试,势必造成无多大收获的后果,学生探求欲、自信心受挫,可能有的闪光的思想或思维过程不能展示,阻碍能力及高级心理过程的形成。因此,合作前组内各成员要先独立思考,把想法写下来,然后分别说出自己的想法,再讨论形成集体意见,这样每个人都有思考、表达的时间和机会,让学生的独立思考与集体讨论结合起来。
3.充分发挥小组同伴的影响
事 实上,最有效的帮助来源于同伴的多次短时帮助,这种帮助不仅限于课内,还包括课外,它不仅是学业上的,还包括学会生活、如何做人,因而是全方位、辐射状的。
因此,要充分发挥小组合作学习的方法,培养学生思维能力,分析问题和解决问题的能力。要有创新的能力。
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