时间孕育着巴蜀文脉
时间联系着校园与孩子
孩子在校园里知书、识礼、增知、学习社交，茁壮成长
校园历史的生长延续，则由一届一届孩子来书写
设计之初
融创·启诚巴蜀小学位于重庆渝北区，地块临近嘉陵江，地处悦来大道与金山大道之间，东侧临近轨道6号线。
学校，承载梦想，扬帆起航。小学是孩子们真正开始适应课堂教育的地方，如今的小学公共空间同质化严重，逐渐丧失本来有的童趣。
在融创·启诚巴蜀小学里，我们在遵循场地信息的条件下，尽可能培养孩子们的学习兴趣，打造属于他们的理想校园，还原一个纯真童年。我们让校园拥有更多的互动性装置：生态养殖池、户外课堂、小剧场...让公共空间与人有更多的互联性。
△过程稿演变
△多元化、生动化、生态化校园
文脉
△总平面图
场地整体高差呈阶梯式变化，东北侧最高，东南侧地势最低。学校建筑布局与年级划分导致轴线正好顺应高差变化，向上而生，孩子们从校门进入，拾级而上，通往不同教学楼与活动场所。
现场条件似乎已经指引出孩子们的学习探索之路，从低年级到高年级，识礼，求知，不断积累。场地本身被赋予了一股向上的力量，设计主题呼之欲出。
△剖面图
“生长”——万物汲取自然能量又反馈给自然的过程。汲取是万物最本真的向上力量，反馈则是表达与创造价值，这正好契合学校所承担的责任与使命，同时也代表人类的成长过程。
对孩子们而言，“生长”象征在其成长过程中，老师更加尊重他们的想法，以自由、平等、开放的姿态营建教学成长环境。对学校而言，“生长”是汲取社会资源后，反馈给孩子们的过程，在体现社会价值的同时沉淀自己。
我们把校园喻为一棵正在生长的树，枝干串联起校园的历史脉络，枝叶则组成校园各空间的功能。老师散发微光，学生获取能量，每一点时间里的痕迹，都共同见证了校园的成长。
△九月播种 四季汲取 十年树木 百年树人
生长
根据场地信息，我们把校园分为5个公共区域，来表达不同时间、地点、状态下，我们提倡孩子们的“生长状态”。
△各公共区域对应不同功能
01.
探索生长
庭院位于第一栋教学楼前，主要为孩子们提供户外学习与玩耍探索的场所。
△与庭院相同的教室，便于孩子们探索校园
教学楼底层的低年级教室是与庭院直接相通，孩子们打开教室门便可直接进入场地，这便于老师进行创新的户外教学，同时方便孩子们第一时间走出教室探索校园。我们希望这个场地能为孩子们带来更多探索学习的可能，特别是低年级孩子，让他们怀揣对新鲜事物的好奇心，提高对学习的兴趣。
02.
乐学生长
教学中庭的设计有了更多关于校园文脉的元素，植物生长的铺装、树叶形态的雕塑小品，承载着校园最核心的魅力。孩子们在耳濡目染中，逐渐理解这些元素的内在含义，并与学校一起健康快乐的生长。
△中庭空间备动线便捷、流动开敞、可短暂休憩等功能
△教学中庭是距离学生教室最近的休憩活动空间
△校园文脉的元素，赋予场地内涵
我们希望这个庭院成为孩子们主要的玩乐、学习场地，平坦且开阔的空间保证安全性，小朋友们在这里嬉戏玩闹，用属于他们的交流方式，改变了人与空间、人与人之间的关系。
△孩子们在嬉闹玩耍中不断“生长”
除了玩耍之外，关于户外学习的思考，我们同样延续到了这个场地。平整的地形更适合一些有互动性的户外课程，增加孩子们的体验感与参与感。架空层里，我们展出孩子们的获奖画作，通过建筑的艺术性表达，让整个展廊变得更加丰富精彩。
△艺术展廊
03.
趣学生长
课间中庭通过了参与性装置来突出学习的趣味性。在场地中我们增加的生态养殖池，孩子们能够接触小动物，与自然为邻，识别景墙的加入，能帮助他们了解认知。
△生态养殖池与识别景墙，增加互动性
04.
律动生长
图书馆广场是图书馆与音乐教室之间的空间，我们给这个场地增添了一些艺术性的处理，让孩子们能跟随场地律动。
△色彩律动校园
色彩来自自然，且富含情绪，彩虹台阶的加入，让小孩子天生的活力与激情在场地中被激发。同时，教室的音乐自然进入场地，给场地附加艺术气息。
△具有引导性的彩虹台阶
场地的另一边，一个小小剧场坐落于此，唱歌、表演等一些能够满足孩子体验、参与的活动，可以在这个有限的小空间进行。
△小剧场空间
05.
活力生长
体育场是孩子们释放天性的地方，篮球、足球、羽毛球...各种球类运动场，能够满足孩子们的运动需求，年轻与活力在此展现得淋漓尽致。
△上体育课的孩子
结语
校园景观的设计，并非追求设计的精巧，工艺的精致，更多的思考应该是通过建筑与景观的配合，承接起孩子们对于理想校园的想象，在满足校园育人的基本功能下，提供给学生、老师更丰富的校园生活，从而让学校与孩子们一起，在每一个丰收季结出丰硕的果实。
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