汤振纲（南京师范大学文学院）　关于语感、汉字教育、阅读能力、作文教学及评改

1、能否将名著与阅读教学联系起来

由刘永泽 初中语文发表于2012年03月 27日 星期二 11:20

现行版本的语文教材中有很多名著，但是有些过时，无论从情感态度、价值观还是阅读写作指导意义不大，要是能入选一些当代作家的反映当下学生生活与情感的作品，对学生的语文学习和成长或许会有一些裨益的。

刘永泽老师：你好。教材选文对于当代文学关注不够，反映学生代内文化的作品也少，确实这是教材编选的一个难题。因为教材要相对稳定，教材的出版发行要有一个周期。更重要的是教材选文时是有一个整体安排的，不可能频繁更迭，总之，教材不可能是文学月刊杂志。你的建议很好，在教学中可以将之作为补充内容，引导学生阅读。不过，对于青春文学，也应当有所筛选才好。你可否共享一下你所读过的此类好作品呢？

 

2、初中阶段,教师对汉字教育还能有什么作为?

由张学琴 初中语文发表于2012年03月 29日 星期四 19:43

新课标重视汉字教育，要求教师转变汉字教育理念，此举切中语文教学中的时弊，可谓意义深远。

做为一名初中教师，我对学生汉字书写现状是很担忧的。目前的初中生，字写得漂亮的很少，相当一部分学生，书写虽说还算整齐但却不规范，大部分学生执笔姿势不正确。执笔不正确则导致书写不规范，于是出现有些学生写的字“看起来挺整齐，读起来很难认”的情形。

中学生书写现状如此，究其原因，我觉得主要在于义务教育的初级阶段，学生生理发育的不够成熟和繁重的课业负担之间的矛盾。事实上，每一个教师都是希望自己的学生能写一笔好字的，但应试教育的压力、教育的急功近利又不是哪一个老师可以左右的。

学生到了初中阶段，书写上存在的问题，可谓冰冻三尺非一日之寒啦，说痼疾难医并不危言耸听。我们现在所能做到的，也不过是面对全体学生，要求他们把字写好，虽然也强调正确的执笔姿势，但事实上是很难全面落实的。再就是偶尔的搞一搞书法竞赛之类的活动，但是要想根本改变学生的书写现状还是很困难的。

就以上这个问题，我真心的希望听到专家学者老师 、同仁学友提出一些好的建议，书法好的老师有习字的宝贵经验也要不吝赐教啊，谢谢。

张学琴老师及韩志强老师：你们好。我的书法不好，所以在这方面确实没有什么经验可以分享。但是，我个人感觉，在当下学生课业负担难以减重的情况下，书法教育最好不要搞成大众运动，书写规范本是小学应当完成的事情，但是很多学生楷书的底子还没有打好，到了初中却不得不“草书”起来（作业时间限制）。基本要求要加强：强调工整规范。提高要求要引导和培养兴趣。班上都是书法家，没有人给我们修高铁啦：）

 

3、如何提高学生的阅读能力？

由甄英 初中语文发表于2012年03月 27日 星期二 17:18

我所教的学生中有一部分阅读能力极差，一篇内容很简单的文章都不能读懂。归其原因是因为小学的阅读量极少，有的学生家中除了课本没有其他的课外书。针对于这种情况，我们应该如何快速提高学生的阅读能力？

 

甄英老师：你好。农业上常用催熟剂使果实快速长大，教学上也有很多种类似的所谓“催熟剂”，比如作文速成之类（有很多的类似偏方意在骗钱，并不可信。）再说，催熟的“果子”都不好吃。所以，我觉得阅读能力也要日积月累，只要多读书，引导孩子们读有趣的书，而不是做阅读练习卷，读得多了，自然就有了阅读能力。你每个月如果能够组织班级同学读一两本书，集体读，你只要坚持一学期，试试看，一定会有奇迹发生。

 

4、语文教学如何处理学生读“闲书”的问题

由赵玉文 初中语文发表于2012年03月 28日 星期三 18:25

现在的语文教学中如何处理学生读闲书的问题呢？

 

赵玉文老师：你好。好事的教育研究者把你说的这个问题叫如何管理学生的闲暇阅读。哈哈，学生读闲书我们也得管。

首先，读闲书总比不读书好。

其次，教师和学生一起读读闲书。

第三，叫学生不知不觉间，和你一起读你喜欢的书。

 

5、通过语文教学实现积累效率的最大化

由叶淑明 初中语文发表于2012年03月 30日 星期五 20:01

语文同仁都知道：语文学习过程就是一个日积月累的过程，而语文要积累的语料又是十分庞杂的：文字、词汇、语段、写作素材和语文思想。在我们的语文课堂教学这一主阵地上，如何提高积累的效率呢？

 

叶淑明老师：你好。在这个问题上，我强烈推荐北京宁鸿彬老师的卡片助读的方法，最简单的方法，却会有最好的效果。

 6、“鸡肋式语感”的培养策略——关于如何培养语感的探讨

由宋文涛 初中语文发表于2012年03月 29日 星期四 13:41

亲爱的同仁们，作为语文老师，我们都教过《杨修之死》这篇文章，其中杨修解读曹操心意的能力让我叹为观止。后来我看到《今晚报》中的一篇文章，说杨修有着超强的领悟语言文字的能力，所以他有透过表面文字而领悟潜台词含义的能力，作者把这种能力誉为“鸡肋式语感”。而在现实生活中，我们本人抑或学生，却存在不能正确解读文本，不能把握文中要素和行文内涵的种种问题，这就迫使我注重训练自己和我的学生们形成“语感”。

     “整体把握”是初读时必须具备的能力，也是在“咬文嚼字”后能够升华理解的保证。因此，我想到了培养学生速读的能力，而养成良好的速度习惯就显得格外重要了。大家可以就如何培养学生的语感谈谈自己的教学经验和看法啊。谢谢同仁们的指点。

宋文涛老师：你好。我头一回听说还有“鸡肋式语感”这一说。杨修有超强的读心术，但聪明过头了，所谓“过犹不及也”。这种现象，体现在语文阅读教学中，就是“过度阐释”，所谓《背影》不遵守交通规则，《荷塘月色》有性压抑性苦闷之类。从“咬文嚼字”，到培养学生速读能力，再到培养学生语感，你的“速度”太快了些，我有点跟不上：）

    如何培养“语感”？两个字：多读。还可参看我给甄英老师的建议。

  

 

1.     现在的语文教学是否忽略了书写能力的培养？作为教师在教学中可以采取哪些有效的措施？——韩志强老师（参看前）

2.     小组合作的原则和指导方法有哪些？——冯红梅、杨丽华、司雷雨等多位老师提出类似问题，组内多位老师参与讨论，献计献策，但仍有疑惑。

冯、杨、司雷诸老师：你们好。大家都关注小组合作学习。因为这是新课改倡导的学习方式，所以我们要跟“中央”保持一致的心情我是充分理解的。但我要泼泼冷水，你见过几部小组合作的文学名著吗？高鄂同志不小心和曹雪芹合作了一下，合作的水平很高很高啦，但是还是留下了千古悬疑，留下了无尽的“口水仗”。至于后来狗尾续貂者众矣。初中语文学习，要逐渐强调独立的体悟、感受和思考。

    但我不是说不要小组合作学习，小组内的交流、探讨是非常必要的。上海育才中学的“茶馆式”教学法，早就为我们做出了有益的探讨，这是建立在内容教学的基础上的，没有合适的内容，没有合适的话题，你小组结合的再精致（什么男女生搭配、内向生外向生搭配,干部群众搭配……）都是形式主义的一套，是不可取的。试想想，一节课，教室里就像团体操一样的变换了几次队形，那还不如上体育课的好。

   大道至简！

3.     一个初中生应该具备怎样的写作水平？——秦艳荣（通过这一模块的学习，我才清楚的知道，《课标》是有明确要求的，初中毕业也就要求能写通畅、清晰的文字，大致熟悉并能掌握一般的记叙文、议论文、或应用文，有一定的逻辑分析能力和表达能力。但现实情况不是这样，因为面向中考，标准普遍拉高，而且方向也在偏离，如“创新”“个性化”“思想深刻”“文笔优美”等等，都是高出于课标要求的。）

向秦艳荣老师致敬。我非常高兴看到她提出这个问题。这才是对课标精神的深刻领悟者。基础教育是打基础的，但是现在的考试竞争愈演愈烈的基础教育，已经远远偏离了基础教育最可贵的精神和理念，已经很不听“党中央”的话，很不听“课标”的话了。小学生都在讲“创新”、“个性化”，但我们给他们的却是越来越多莫知所以的锁链和束缚（我们有各种阅读和作文的标准答案），但是，却往往把最基础的东西忘掉了，比如写字的基本规范，作文的基本语法，说话的基本逻辑……我们学西方的创新教育，体现在时下的语文教学中，总让我感觉有点邯郸学步的滑稽意味呢。

      但是创新还是要的，在这个地球村的时代，不创新，很out啦。不过，创新之余，我们别总是想着拔着自己的头发离开地球那样的好事情。

    秦老师，坚持自己的标准和底线，叫学生达到课标的基本要求就可以了，换给孩子们一点快乐的语文阅读和写作，不要完全跟着中考的指挥棒走。说不定，你的学生会考的更好的。

4.     新理念下教师评改作文的方式都有哪些？——崔雅洁

新理念下，最新的评改方式就是教师不评，学生自评。所谓教育即生长，学生长得好好的，你剪他干什么：）

次新的评改作文的方式是面评，所谓教学即对话。如果你把学生说得赶紧再写一篇来，急切期待着和您对话，那是多么幸福的事情啊！所谓教育即幸福也。

最不新的评改方式是集评，把众生的优点、缺点集中在一起，条分缕析，老师累得头晕眼花的，准备一言堂，灌输这些傻小子，怎奈灌输式教育早已是昨日黄花……

诸位看官，还有崔雅洁老师，您最喜欢哪一种呢？

5.     怎样评价一节语文课？应该从哪些方面入手？标准是什么？——王津

王津老师：你好。课堂教学评价的问题，你百度一下，一大把一大把评价标准，什么以学论教，什么学生的情绪状态、参与状态、交往状态……还有各种各样的冷冰冰的量规、评价表等，可供你使用和参考。此不赘述。

    我以为，一节好的语文课，有这样几个观察维度（感觉）：

    教师感觉：上完这节课，我精神愉悦，感觉自己的劳动，真有价值。三尺讲台，我心飞翔，真是南面王不易也！

    学生感觉：期待上课铃声早早响起。

    校长感觉：小兔崽子，狂傲不羁的，我虽然教数学的，但也可以教导教导你呀，居然不请教我！

    课程专家感觉：这个小伙子的课蛮有意思，耐琢磨，稍稍变换角度观察，就有不同的气象，像万花筒。

……

    （未完，待各位续之）