16．来自大自然的信息
【教学内容】
六年级下册第四单元第16课。
【学情分析】
本课是六年级青岛版科学第四单元《信息与生活》的第一课，六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
在教学中，我根据学生年龄特征，引导学生自主完成，提出问题树木的年轮告诉我们什么？利用已有知识和经验做出猜测，寻找验证猜测的科学研究方法，尝试用各种方法观察年轮，分析观察年轮所获得的信息。这样让学生经历一个自主探究解决问题的严谨、完整的科学探究过程。
【教学目标】
能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设，会收集资料并分析整理资料，能对实验收集到的数据进行比较与分析；愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能用自己擅长的方式表达与交流研究结果；了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
【教学重难点】
观察树木的年轮，分析树木的年轮告诉我们的信息，发现并利用来自大自然的信息为我们服务；引导学生自主完成从年轮获取信息的完整的科学探究过程。
【教学准备】
一截树干、铅笔、刻度尺、放大镜；教学课件等。
【教学过程设计】
一、导入新课
1．课件展示，欣赏美丽的大自然。
师：你看到了什么？有什么感受？（学生自由发言）
2．提出问题（定格于一张有清晰年轮的图片）除了美丽，大自然中还蕴藏着许多令人惊叹的科学信息。（板书课题：来自大自然的信息）同学们想了解树木年轮所蕴涵的信息吗？
3．引导学生进行猜测
师：树木的年轮能带给我们什么样的科学信息呢？（课件出示一个树墩）
小组讨论：结合搜集的资料讨论，你发现了什么？
【设计意图：大部分学生是知道年轮能告诉我们树木的年龄的，此环节的设计便于建构新的科学概念。】
师：看来，同学们各有各的想法，你能说出你这样猜测的根据吗？（学生自由回答）
【设计意图：当学生对某一问题提出自己的猜测和假说时，就是学生应用已有知识和生活经验对所观察的现象进行假设性的解释。是学生下一步的探究更有根据，更有目的性。】
二、探究活动
（一）制订探究方案
师：你们准备研究什么内容？怎样去研究？（小组讨论制定实验方案）
【设计意图：学生的创造是无限的，学生的潜力是无穷的。在探究过程中，教师应让学生自己制订研究方案，给学生一个开放的空间，给学生一个自由发挥的机会。】
各小组领取实验材料：树墩、直尺、铅笔、放大镜、实验记录单
课件出示实验提示：
1．以年轮髓心为原点，以东西和南北方向为轴建立直角坐标系。
2．从外向里逐个数清年轮圈数并记录。
3．测量每个方向生长轮髓心的距离。
师：现在，请各小组同学先分好工，然后开始探究，同学之间要注意配合好，要认真、细心、还要有耐心。
【设计意图：在指导学生完善研究方案时，教师要帮助学生把各项研究的内容与目的弄清楚，因为学生观察年轮并不是单纯获取这些数据，而是根据数据获取想对应的科学信息。】
（二）学生分组进行探究
在学生进行探究时，教师要深入到每一组，参与、协助搞探究，指导学生填写好实验记录单。
1．分组探究
【设计意图：探究活动中一定要保证给学生充足的研究时间，直到每组学生都能把各组数据或观察结果记录下来。】
2．学生汇报与交流
各小组展示一下自己的研究成果，让大家一起来分享。（学生上台展示记录表）
师：通过探究，同学们发现了很多现象，也得到了很多数据。现在请各小组根据自己的探究情况进行分析，看从中得出什么样的信息？
【设计意图：有效的交流活动应鼓励学生爱讲，引导学生会听，倡导学生多思。让学生学会交流，学会合作，体会到倾听的重要性应大胆质疑，使他们进行科学探究。】
3．学生分析实验探究数据
师：通过分析，你们得到了什么样的信息？（学生汇报分析结果）
（因为每个小组的学生所探究的树墩不同，数据会有所不同，所得到的信息也就不同，在这里要注意引导学生通过分析数据得出相应信息，让学生学会用联系的观点来看待事物。）
4．教师小结
师：根据年轮的数目，可以推知数目的年龄。从年轮的宽窄，了解树木的经历以及树木与当时当地环境气候的关系。偏心的年轮，说明树木两面的环境不同，通常在北半球朝南的一面较朝北的一面温暖。
5．了解来自大自然的其他信息
师：通过探究我们可以获知很多来自大自然的信息，同学们还知道从哪里也可以得到信息？（学生自由发言）学生自由发言，多媒体播放图片。
（1）植物能告诉我们地下矿藏。
（2）地震前大自然有预兆。
（3）燕子低飞告诉我们要下雨。
（4）化石告诉我们地壳的变化。
（内容不局限于以上几点，可引导学生从多个方面来谈。）
【设计意图：在学生通过亲自去探究树木的年轮获取了相关的科学信息之后，教师适时引导学生把目光放眼于整个大自然，从各个角度再次感受来自大自然的信息，从而发出大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息的感叹。】
三、交流收获
1．师：这节课咱们共同了解了大自然的各种变化，知道了大自然传递给我们的信息，你有什么收获？你还学到了哪些科学探究的方法？
【设计意图：本环节通过讨论收获，其目的在于让学生通过交流收获，从而对所学知识有更深的理解和认识，从而内化为能力。】
2．师：你能评价一下你们组同学的表现吗？
3．教师评价同学们的表现。
（对学生的表现给予评价也是科学课中不可或缺的重要元素。本环节，通过评价，其目的是激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。）
四、拓展延伸
大自然能够通过各种方式向人类传递信息，有兴趣的同学课下仔细观察树冠的外形，看是否判断出树木生长的环境。相信你会有所收获。
【设计意图：恰当引导学生在课下进行拓展活动。研究主题仍是“来自大自然的信息”，不过研究内容已为树冠的外形，再次利用了学生强烈的好奇心，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的各项能力得到持续提高。将本课的知识与生活又一次紧密联系在一起，引导学生关注身边的科学。也更好的体现“科学来源于生活，最终要服务于生活的”科学理念。】
【设计特色简述】
一、搜集和处理科学信息的能力
新课改倡导学生勤于动手和思考，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力以及交流和合作的能力。如果没有一定的获取信息的能力，学生的分析和推理能力，逻辑思维能力以及探究创新的能力也将无从谈起。在本课中，我让学生课前搜集有关年轮与生物传递信息的资料，学生通过查阅图书、报刊、网络，在此过程中就会扩大学生视野，丰富学生的知识，满足学生的求知欲。然后在课上我又指导学生将资料进行汇总、整理和分类，让学生在众多信息中找到自己所需要的，并加以利用，从小培养探求知识的兴趣。
二、注重学生动手的能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。在《来自大自然的信息》一节中，为了探究年轮中所蕴含的信息，我放手让学生进行试验。学生乐于动手，巧于动手。
培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。（3）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造性思维的发展。（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论。然后教师以语言为中介，帮助学生将实验现象概括为科学知识，再应用于实践，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。
三、注重学生交流表达的能力
自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。交流作为一种学习过程，是以思维为主，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构，获得情感交流；交流作为一种教学活动，它同实验、猜想等活动一样，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性；交流作为一种学习的方式，学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习。
可以说，本课很多问题都是在学生交流的过程中解决的，对来自大自然的信息，通过交流，达到资源共享，成果共享；通过交流，锻炼了学生进行分析、整理、归纳、概括的能力；通过交流，同学们抽丝剥茧，加深了对问题的认识；通过交流，增进了同学们的感情，培养了合作精神，进一步激起学生继续研究的兴趣。
【板书设计】
16 来自大自然的信息
年轮：年龄、光照、季节、生长快慢、干旱与湿润、病虫害、伤害
年轮
植物
动物 准确把握----有效利用-----服务人类
星云
化石
……
树木年轮的研究记录
年轮的圈数
年轮最外层与髓心的距离
年轮的完整程度（是否有缺损）
年轮颜色的深浅
年轮的疏密度
