一、红色经典的阅读误区
《小英雄雨来》是中国作家管桦创作的一部红色题材的中篇小说。小说讲述了主人公雨来与日本鬼子斗智斗勇的故事,塑造了一个天真顽皮、机智勇敢、热爱祖国的小英雄形象。作品的思想性、艺术性与儿童性的和谐统一,使这部红色经典深受学生喜爱。
然而,在教学实践中,教师往往过于重视小说的思想性与教育功能,用“爱国主义”“红色文学”“英雄”等标签解读作品,会导致学生只是将雨来当作“高大全”的虚构英雄人物,难以将爱国、坚韧、顽强等优秀品德内化为自己的人生信仰。
二、审辨式思维识英雄
(一)探索“悦读树人”课程目标
审辨式思维由美国学者格拉泽尔 1941 年提出,即“对问题和事物进行全方位的考虑”。例如,运用审辨式思维看待《小英雄雨来》这部小说的价值,它有思想性和教育价值,也有文学性审美价值和娱乐价值。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性。因此,整本书阅读活动的策划要以“悦读”为理念,探索“悦读树人”课程目标,在娱乐功能中渗透教育功能,让学生在阅读中获得愉悦感,才能达到通过阅读红色经典落实立德树人的教育目标。
(二)创设真实活动情境
全方位考察作者创作体验的真实性。这部小说是管桦根据自己的童年生活经历,并且以小伙伴为原型人物创作的。小说中雨来生活所在的还乡河是作者家乡真实的自然环境;社会环境“抗日战争”时期是中国真实的历史;小说中“抗日群体”和“爱国情怀”是中国人真实的情感体验;雨来等文学形象也有人物原型……
“雨来”这个英雄人物形象也具有真实性。运用审辨式思维看待雨来的“出场秀”,开篇雨来“秀游技”和“跳河逃避妈妈追打”等情节,读者看到的是顽童而非英雄,作者的创作意图不仅是为下文做铺垫,而且还想通过塑造雨来调皮捣蛋的一面,还原英雄人物在生活中真实的一面。雨来形象的多面性贯穿小说始终,如老师教的课文“我们是中国人,我们爱自己的祖国”深深地烙在雨来的心中,但晚上一背书雨来就睡着了,这也是儿童的天性。
(三)活用“榜样示范”育人
榜样有生活中真实的榜样和间接的榜样,榜样的示范行为能够起到替代强化的教育效果。
在设计整本书阅读活动时,可以设计角色扮演活动,让学生观察雨来的榜样行为模式;策划思考探究活动让学生辩证看待雨来爱国行为形成的外因和内因;深化拓展“什么是英雄”“如何爱国”等实践迁移活动……遵循学生态度和品德形成与改变的过程及规律,让学生在榜样示范等阅读活动中培养良好的态度与品德,达到育人目的。
三、审辨式思维阅读活动实施策略
下面,笔者以《小英雄雨来》整本书阅读不同学程的活动设计为例,探索审辨式思维阅读活动的实施策略。
(一)让红色经典作者回归生活
读作者,让文学走进现实,激发学生阅读的兴趣。活动设计示例:
教学环节:读前引导
导读活动:英雄创造奇迹