美国创意写作教学专家认为，创意写作是可以教的，原因很简单任何事物都可以教。由此推论，让 100%的学生喜欢，是可以通过教而达到的目标。而我从 2004 年开始做这个课题， 一步一步地走到现在， 我可以微笑着对着大家说， 在实验的班级中早已经有了我与学生、家长共同满意的成果。
我为什么要做这个课题？我写过这样一段话：我是一个班的语文老师，我没有退路，我应该让每个孩子爱上写作。这一实验绝不是吹牛，绝不空洞，更不是理想主义，而是我实实在在的事。我明白自己只要想做，不停止地做，就能达成 100%的喜欢。这些年，我做了哪些事？
一、课题实验回望
（一）浪漫期：与写作相遇（2004－2009）
1、2004 年上半年我以《让 100%使用苏教版的学生爱上写作》课题名称在凤凰母语研究所成功申报为重点子课题。
2、2005 年 5 月首篇研究成果《让 100%的学生喜欢写作》 （15000 字）在《人民教育》上发表，此文 2007 年获得苏州市哲学社会科学奖。
3、2008 年 7、8 期《新作文：小学作文创新教学》发表了 10 万字的“让 100%的学生喜欢写作”成果专辑。
4、2009 年 4 月《做见识型小学语文教师》一书，陕西人民出版社。
（二）整合期：与童书相融（2009－2013 年）
1、2009 年，原课题结题，随即又以新课题《让 100%的学生爱写、爱读》继续开展实验。
2、 2009 年秋季，我们学校全面使用我创造的“十有作文本”“七星级评价表”及“课内习作四课时赏评式教学模式”。
3、2010 年整理了以前十年的思考，“让 100%的学生爱写爱读”获得了江苏省首届基础教育教学成果一等奖。
4、2011 年《做见识型小学语文教师》获得江苏省第三届教育科研成果二等奖。
5、2011 年 8 月，我以“写给讨厌写作的学生”为主题开发了自己的儿童写作小课题，这套书（四本）陕西人民教育出版社出版。
6、2012 年 7、8 月《小学语文教师》杂志刊登了“让 100%的学生喜欢写作”的文章。
7、2012 年 8－2013 年 7 期《莫愁·家教与成才》一年时间每期发表一篇我对儿童写作与阅读的思考与实践的文章，这组文章全用我班学生的文章阐述这期间所做的事。
8、2012 年 10 月《儿童写作教学新论》陕西人民教育出版社出版，2013 年 12 月， 《儿童写作教学新论》成果获得江苏省基础教育教学成果二等奖。
9、受邀在江苏、安徽、北京、陕西、河南、新疆、广西、贵州等多所大学，为国培班学员等50 余次讲述儿童创意写作并上公开课。
（三）精密期：与创意携手（2014 年——）
1、课题变为“让100%的学生爱字、爱写、爱读”，全面开展实验；
2、完成《跳出语文教语文》一书，2014 年 11 月正式出版；
3、完成了《我的课胜过你的》一书，已经交给福建教育出版社等待出版；
4、完成了《儿童创新写作公开课》一书完成，等待出版。
……
二、儿童创意写作课程
有人说三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想，我个人觉得超一流教师注定是知识、方法、思想共同教。而我的儿童创意写作课程就是从这三个方面建构的。
（一）一打子儿童创意写作必须的知识课
1、文体——虽然课程标准中有文体的要求，但大陆的小学语文教材同样没有一套教材清楚地给学生讲文体知识。 通过这一课目的是讲好课文中的文体， 讲好一些童书中表现出来的特别体裁的文章。比如借助童书《木民爸爸的回忆录》讲一个人为什么要写回忆录，回忆录的文体是什么样的。
2、人为什么要写作——小学生应知的中外小学生对人为什么要写作的不同理解。
3、 开头——文章都有头， 大陆的小学语文教材没有一套教材上有文章如何开头的知识。
4、对话句——我国十余套教材，80%以上的课文中有直接说话句。说话句最容易写，也最难写，六年全关注，学生才能真正地学会如何在自己的作品中使用好对话句。
5、 结尾——文章都有尾， 大陆的小学语文教材没有一套教材上有文章如何结尾的知识。什么样的结尾最好玩？我用《可爱的鼠小弟》这套图画书开启了这一教学。
6、标点符号——大陆的小学语文教材中讲的标点符号太简单，台湾讲得非常细，标点符号是一种特殊的语言。重新编写学生喜爱的标点符号教材。
7、人称的选择——通过《长江之歌》等课文的教学，来感受文本中的角色转换的意义。
8、修改——通过这一课引导学生善待自己的文章宝贝，我以童书《换换换》的教学让学生认识普通修改与创意修改的区别，快速获得创意修改作文的知识。
9、修辞——世界上没有修辞的作品是不存在的！大陆的小学语文是不学修辞的，台湾的小学生通过教材要学习十几种修辞，而《修辞格大辞典》中有 288 种修辞。
10、细节——这一知识关系着学生文章的具体、生动等，怎么讲？借助《让爷爷高兴的12 件事》让学生一下子明白文章的细节在哪里。
11、好文章的标准——我国中小学作文的标准是什么？老师是说不清的！ 儿童创意写作肯定有标准， 借助 《亲爱的汉修先生》 的特别之教， 学生可以立即占有这一独特的写作知识。作者贝芙莉·克莱瑞本是有严重阅读障碍的姑娘，其转变、成长因为大量阅读之后终于开窍，寻找写身边人笑的书！作者的母亲给女儿定下的写作标准是：写有趣的事，写好玩的事，写身边的事，所写文章书籍让读者能够笑起来。
12、文章味儿——文章要有味儿，以《味儿》的开启写作味儿知识教学，学生会豁然开朗。
（二）一打子儿童创意写作必须的方法课
1、写我、写我还是写我——写我，能让全体学生知识写什么。
2、创作——引导学生明白创意作品哪些东西不能写。
3、每天五行日记——习惯能够把人带入未知世界，写作习惯从小培养。
4、写信——所有文章都是信，人人都会写信，学会给名人写信。
5、创意写作从名字开始——我给蚂蚁起名字。
6、让万事万物说话——人人都会说话、写话，人如何写话，读者更爱？
7、一句精彩足也—— 《少年王勃》的教学，让学生明白好文章中的精彩。
8、好玩的读后感——所有的文章都是读后感。
9、一棵树远不止是一棵树——写作应该有的思考力。
10、白日梦——无中生有，以《5 月 35 日》来教。
11、我的故事创造器——永远写不完的故事。
12、我要九天写一件事——以《在大桥下面》教学学生可以明白。
（三）一打子儿童创意写作必须的思想课
1、知“中国写作”——汉字写作，教会我们许多写作思想（人人天生会移置，人人天生会倾吐，写作就是写人的创造，活着应该写作，有家的人就能写……）
2、人人天生会写作——这是美国写作学的经典研究成果，而我通过《寻找思想的人》等教学，也能让学生悟出这种人人都能明白的写作思想。
3、知每篇文章、每本书都是人类创造的“怪物”——凤头、猪肚、豹尾。这是永远不过时的写作思想。
4、写书比写文章容易——《图书馆老鼠》 《阅读树》 《左手右手捣蛋鬼》等童书的教学，能让学生悟出这一思想，并且懂得人人每年都能写书。
5、我是天生的诗人——教名家童诗及我的诗来教，以拥有这一思想。
6、真实的东西写不完——以李白的真诗不死，创意写作中的真实。
7、不值一提，值得一写——写作让小事变大事， 《小木屋系列》 《佐贺的超级阿嬷》 《亮晶晶》 《擦亮路牌的人》等教学可以达成，另外还能引导学生告别熟视无睹，书写班级中的那些事。
8、写作是世界最棒的感恩方式——从《月光启蒙》教学中学生可以感悟到这一永远不落后的教学思想。
9、天性写作是家书——以《爸爸的漂流瓶》等教学可以让学生获知这一思想。
10、读书是欠债，写作是还债——数学家的写作之教，让学生悟得读写一体的思想。
11、我的文章胜过你的——《我写的故事胜过你的》 ，让学生从小明白自己的文章应该是什么样子。
12、从小学开始创作自传——《富兰克林自传》教学，这是人人能为的事。
（四）一打子的课内外习作教学改革策略
1、透明式写作教学
2、课内习作的意义
3、四课时课内习作赏评式教学模式
4、十有作文本
5、七星级作文评价表
6、课内习作的作品保存
7、课内习作教材的变革
8、课外作文的意义
9、课外创意作文的作品阅读与发表
10、课外作文教材的建构
11、把课文的写作味教出来
12、把儿童创意写作经典书籍引入课堂——七本儿童文学作家的创作经验介绍
著名儿童文学作家最新写作秘笈:
（1）一只笑着写作的公鸡 （刘保法）
（2）踮起灵感的脚尖（桂文亚）
（3）我怎样摇我的童话果树（周锐）
（4）做布娃娃和写布娃娃（郑春华）
（5）随风飘来的歌（朱效文）
（6）从马尾巴画起（庄大伟）
（7）狮子座兔子的自白（张秋生）
（五）一至六年级儿童创意写作课程
1、一年级的 12 节创意写作课
2、二年级的 12 节创意写作课
3、三年级的 12 节创意写作课
4、四年级的 12 节创意写作课
5、五年级的 12 节创意写作课
6、六年级的 12 节创意写作课
江苏省昆山市玉峰实验学校
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