21世纪课堂评价》结业作业模板
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姓 名
朽木难雕
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所教学科
地理
所教学段
八年级
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单位名称
民族初级中学
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
粤教版八年级地理下册 第六章认识不同的区域 第四节：西部地区
单元概述:
了解西部地区的位置和范围（包括的省区）；通过读表比较、分析的活动，认识西部各项指标在全国的地位，进而认识东西部地区经济发展的差异；通过阅读图像资料，认识西部地区丰富的矿产资源、具有地方特色的优势的生物资源以及丰富的旅游、文化资源，重点学习西部重点开发工程——西气东输，了解西气东输的路线及意义；了解西部地区存在的问题与解决的措施。课文最后是设计了“我为西部开发出谋献策”的探究性活动，激励学生以开发西部为己任，积极参与、自由组合。选取或自拟感兴趣的课题开展探究活动，教师给出充分时间，适时进行检查指导，最后采用全班报告和展示成果等方式，进行汇报、交流总结。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
我了解什么？（K）
我想解决什么问题？（W）
我打算怎样去获取这些信息？（H）
我通过研究学习学到什么？（L）
1、东西部存在差异。
2、西部丰富的矿产资源、生物和旅游资源。
3、西部面临的环境问题.
4、中央决定开发西部。
中央为什么决定开发西部？如何开发西部？
西部资源有什么优势？
如何在开发的过程中如何保护环境？
我为西部开发出谋献策。
读我国东西部数据比较表，分析、总结。
通过阅读、分析课文的图文资料。
收集、分析阅读相关资料。
通过小组组织，搜集、整理、分析资料。
西部地区经济较为落后，东西部经济差距大，迫切加快开发西部。
西部大开发初见成效，如西气东输、生物资源。
因地制宜，采用种草的方式解决生态环境，走可持续发展道路。
汇报、交流学习小组就开发西部的探究结果。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
交流与合作：文字处理和数据收集
2
领导力和责任感：分工与合作
3
信息技术素养：收集材料，查阅资料，讨论交流，上网下载材料等
4
批判性思维和解决问题的能力：小组活动、探究实验，查阅地图等
第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”
1、通过比较学习，评价学生获取地理信息和处理信息的能力。（这是最重要的能力）
2、通过资源共享，评价学生的合作参与能力；
3、通过活动与探究，评价学生观察能力；
4、通过收集材料，查阅资料，讨论交流等具体探究活动评价学生的良好学习习惯和学习方法。
第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
等级
指标名称
4
3
2
1
主题选定
小组研讨后确定研究主题，并且得到小组成员的一直认同。
在教师的指导下确定主题，大部分成员认同研究主题。
教师确定主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
教师确定主题给小组选择，小组成员没有完成主题。
资源方面
资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料。
资料丰富，运用了网络等部分收集渠道。
资料有限，收集渠道较少。
资料单一。
合作方面
小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。
小组成员需要他人多次提醒才能完成任务。
小组成员全赖他人帮助才完成任务。
内容方面
能完整地收集关于小组探究主题的资料收集，能有自己的思考，并且清晰有条理。最后完成探究报告。
能基本整理出关于小组探究主题的资料收集，内容基本清晰，最后完成探究报告。
部分组员能有自己的作品，合作性不强，组内没有统一的内容。没有相应的探究报告。
组内没有整理出小组探究主题的内容，成员也没有相应的探究报告。
成果方面
成果展示具有创新性，研究的问题得到有效解决，实现了学习目标。
成果展示，基本能解决研究问题，基本实现了学习目标。
成果展示没有创新性，不能完全实现学习目标.
成果不能展示，不能解决问题或不能实现学习目标。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在学习了西部地区开发的迫切性；了解西部地区拥有丰富的矿产资源与生物资源以及了解西部大开发中所取得的成效的基础上选取课文中感兴趣的探究项目选题或自拟课题进行探究，要求学生结合自己所学的知识，通过课外书籍和网络资源，搜集、整理和运用符合小组探究性主题的相关资料，写出一篇书面报告为西部开发出谋献策。
在活动开展前，我先展示评价量规，引导学生对探究项目选题行讨论，使学生明确学习的要求和目标，让学生清楚要如何做才能达到目标，这样有助于提高学生学习的目的性和针对性。
在活动开展过程中，我提醒学习注意量规的要求，引导学生用量规来评价自己的作品，及时反思并对自己的作品进行修改和完善。
活动开展后，引导学生自评和互评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。老师也能从中得到反馈。
最后，运用量规展开反思。我让学生对照量规，了解自己的学习态度、学习现状和目标的差距，反思问题所在，并寻找有效的对策。老师则通过量规反思自己的教学效果，及时调整教学进度。
第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
在单元学习活动开始时我设计与使用K-W-L-H图标，让参与学习的学生们明确他们已经掌握的“西部地区”这一学习单元的相关知识。
日记
教育学生，让他们利用写学习日记的评价方式开展学习活动，以便帮助自己以及老师分析与反思解决学习“西部地区”的过程中所遇到的问题。
作品与展示
让学生在了解与掌握西部地区的矿产、生物资源以及开发的基础上，以生本小组的模式开展“我为西部开发出谋献策”的课外探究性专题活动，通过小组对资料的搜集、分析与整合，整理出一份较为科学与合理的有关西部开发计策的书面报告。运用小组自评，小组互评等评价手段开展学习评价，并把小组合作完成的报告向全班进行展示。让学生对各个小组的报告展开讨论与评价，以促进学生对本单元知识进行吸收、拓展及消化。
第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
根据各个生本学习小组的具体情况，有意识的观察他们对探究性和活动项目的选题、资料的收集分析与整理以及报告的撰写等学习活动，了解各小组是如何的开展分工与合作，判断他们为了有力论证自己的探究选题，运用哪些资料和哪些方法策略解决探究活动中遇到的问题。
互评
各个学习小组的探究报告撰写完毕后，小组之间利用量规以及合作检查表对所完成的探究报告进行相互的客观评价。
自评
各小组内，对小组成员共同合作完成的探究报告进行自评，学生可以运用量规和合作检查表对作品和学习过程进行客观的评价，用反馈小组在合作学习中的问题。
师生讨论会
在各个学习小组展示了自己的作品之后，开展师生讨论会，内容包括，项目选题的确定，对开发前景的分析与论述是否合理有说服力，报告的可事实性如何等等。这样可以帮组我更好了解学生对“西部地区”这一单元知识的理解程度，并且还能鼓励学生的元认知。
第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）
1、 应用地图说出区域的位置、范围，并对区域的位地理置做出简要评价。
2、 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
3、 根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
4、 以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的主要性。
教学目标
1、学生通过读“西部地区位置图”，明确西部地区的范围和包括的省级行政区；
2、运用合作与交流的学习方式，对东西部数据表分析与总结，了解西部地区的经济发展状况及与东部地区的经济发展存在的差距，进而明确开发西部地区的重大意义；
3、运用网络，搜集西部地区的资源与开发的相关资料，通过对资料进行整理、分析与分享，认识西部丰富的资源及其开发利用状况，认识西部大开发的重点工程；通过对相关的图文资料了解与分析，认识西部地区脆弱的生态，明确西部开发过程中，开发建设与环境保护并重的可持续发展理念。
4、在全面了解西部地区的基础上，以小组合作探究的形式开展“我为西部开发出谋献策”的探究性活动。观察记录、分析、评价小组参与探究活动的情况，通过作品展示的行式在班级开展交流性讨论学习。培养学生的合作精神、创新能力和实践能力。继而让学生树立开发与环境保护并重的可持续发展意识；明确西部开发的环境治理要尊重科学、因地制宜、协调好人地关系。
第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
分析评估学生的学习需求
学习日志
个案记录
课堂参与量规
探究性学习量规
作品展示与班级讨论会
学习日志
作品展示
个案记录
<评价方法或工具名称>
<评价方法或工具名称>
<评价方法或工具名称>
第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）
评价工具或方法
的名称
评价目标
（对应五个评价目标之一）
评价过程描述
需求评估K-W-H-L图表
分析学生学习需求
利用需求评估表对学生的学习情况进行分析可以帮助我了解学生对本单元“西部地区”的学习预期，对“西部地区”的重、难点有初步了解。
课堂参与量规
鼓励学生自主学习与合作
利用课堂参与评价量规评价学生课堂的自主学习学习状况，合作交流状况、学习的注意力、参与度等等。
个案记录
监控学习过程
对于师生讨论上的个体学生和学习小组，我都做了观察记录和交流记录，这些资料将会用在最后的评价中。
探究性学习量规
检查理解程度和鼓励与认知
评价小组成员是否自觉、能主动完成自己的任务，能否主动帮助弱势成员完成任务、成员间是否具备协作精神。
作品展示与班级讨论
展示理解状况
评价所展示探究性报告是否具有创新性，研究的问题得到有效解决，是否达成了学习目标。评价方法包括小组自评、小组间互评以及班级讨论等评价。
第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
1、需求评估K-W-H-L图表
我了解什么？（K）
我想解决什么问题？（W）
我打算怎样去获取这些信息？（H）
我通过研究学习学到什么？（L）
1、东西部存在差异。
中央为什么决定开发西部？如何开发西部？
读我国东西部数据比较表，分析、总结。
西部地区经济较为落后，东西部经济差距大，迫切加快开发西部。
2、西部丰富的矿产资源、生物和旅游资源。
西部资源有什么优势？
通过阅读、分析课文的图文资料。
西部大开发初见成效，如西气东输、生物资源。
3、西部面临的环境问题.
如何在开发的过程中如何保护环境？
收集、分析阅读相关资料。
因地制宜，采用种草的方式解决生态环境，走可持续发展道路。
4、中央决定开发西部。
我为西部开发出谋献策。
通过小组组织，搜集、整理、分析资料。
汇报、交流学习小组就开发西部的探究结果。
2、课堂参与量规
等级
指标名称
4
3
2
1
课堂考勤
学生总是准时上课。
学生在两周内有迟到情况。
学生在两周内的迟到现象很多。
学生一周内的迟到现象很多。
课前准备
很好地完成前置作业，并准备好所需的学习材料。
完成前置作业，并准备好所需的学习材料。
很少完成前置作业，或很少准备好所需的学习材料。
从不完成前置作业，也不准备所需的学习材料。
课堂参与
学生学习很投入，课堂上都不止一次地提出自己的想法，询问相关问题。
学生学习很投入，课堂都有一次提出自己的想法，询问相关问题。
学生很难投入学习，课堂很少提出自己的想法或询问相关的问题。
学生几乎不投入学习。
听课技巧
不管在课堂上还是学习小组中，学生都会认真聆听其他人的讲话。学生能与其他同学合作讨论各种观点，并形成自己的观点。
不管在课堂上还是学习小组中，学生都会聆听其他人的讲话。
不管在课堂上还是学习小组中，学生都不太会聆听其他人的讲话。
不管在课堂上还是学习小组中，学生不会聆听其他人的讲话。而且，还经常打断他人的谈话。
行为
学生在课堂中几乎从不做出打扰课堂学习的行为。
学生在课堂中很少做出打扰课堂学习的行为。
学生在课堂中有时做出打扰课堂学习的行为。
学生在课堂中总是做出打扰课堂学习的行为。
3、探究性学习量规
等级
指标名称
4
3
2
1
主题选定
小组研讨后确定研究主题，并且得到小组成员的一直认同。
在教师的指导下确定主题，大部分成员认同研究主题。
教师确定主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
教师确定主题给小组选择，小组成员没有完成主题。
资源方面
资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料。
资料丰富，运用了网络等部分收集渠道。
资料有限，收集渠道较少。
资料单一。
合作方面
小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。
小组成员需要他人多次提醒才能完成任务。
小组成员全赖他人帮助才完成任务。
内容方面
能完整地收集关于小组探究主题的资料收集，能有自己的思考，并且清晰有条理。最后完成探究报告。
能基本整理出关于小组探究主题的资料收集，内容基本清晰，最后完成探究报告。
部分组员能有自己的作品，合作性不强，组内没有统一的内容。没有相应的探究报告。
组内没有整理出小组探究主题的内容，成员也没有相应的探究报告。
成果方面
成果展示具有创新性，研究的问题得到有效解决，实现了学习目标。
成果展示，基本能解决研究问题，基本实现了学习目标。
成果展示没有创新性，不能完全实现学习目标.
成果不能展示，不能解决问题或不能实现学习目标。
4、讨论表达量规
项目
要 素
可能的分数
获得的评估
自己
教师
主题
陈述者的陈述始终集中在主题上。
5
观点
在陈述中，清楚地阐述了所要表达的主要观点。
5
细节
陈述中包括描述主要观点的准确信息。陈述者的发音清晰，可以使所有的人听到。
5
组织
细节的安排有序且有意义。
5
结论
陈述中包括一个明确的结论。
5
图画和道具
图画和道具整洁，经过精心的准备，并且可以让所有的人都能看到。
5
总 分
5、个人档案记录
第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。
1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？
在《西部地区》的单元学习结束时，我会利用电子表格建立一个评价数据库，利用表格记录每个学生以及学习小组的表现和各项量规的数据以及所处的等级，进行分类汇总、排序等等来综合评定学生的各项技能。评价项目分为：自主学习能力、合作合作能力、解决问题和创新能力，等级评定分为：优良中差作为终极性评价。利用最后的评价数据学生反思他们自己的学习情况，修正自己的学习目标或行动，进而促进21世纪技能的发展与提高。教师方面，使用这些数据进行教学反思，修正自己教学方法与技能，努力提高自己的专业技术水平，策划今后的教学等。
但要正确对待学生的评价数据，作为老师，我一定要避免在数据不充分或可能误解数据的情况下就直接作出结论
2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？
我会使用这些资料评价学生的学习，引导他们修正各自的学习的行动，帮助学生成长为更有反思性和主导性的学习者，根据量规评价数据，不断修正自己的学习目标，正确引导学生积极开展探究性合作学习。同时量规中量化出来的等级情况可促使学生对自己优缺点有明确的认知，可促进他们与同学交流合作，达到取长补短、相互促进、共同提高、共同进步。
第12步：总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
1、在学习《西部地区》这一单元教学时，我利用学习“需求评估K-W-H-L图表”做到目标了解学生的学习情况，因为这一单元教学有一项探究性学习活动，需要学生以学习小组合作探究的学习方式开展探究活动，我首先采用了学情评估表表，了解了学生在前面第五章个具体色的四大地理单元的学习中，对西部地区的资源与能源状况以及环境问题有了一定的认识，并不是及其的陌生，已经掌握了四大地理单元的各自特色。
2、根据学情评估表了解到的情况，我和学生共同制作课堂参与量规、探究性学习量规和讨论表达量规，学生根据这些量规不断调整自己的学习状态，学生积极展开自主学习以及积极的参与到小组的探究性合作学习当中去，说出自己的见解与想法，同时也获得了小组成员的想法，经过小组成员间的沟通与交流，共同完成了“我为西部开发出谋献策”探究项目的探究性报告，通过自评、互评的方式，知道自己设计的探究性报告有何优缺点，学生交流过后会采用小组间更具新意的探究方案，调整探究性学习、不断完善探究性报告的拟定。最后以作品展示的形式向全班汇报，进而推进班级讨论会的展开，学生学习的主动性得以调动，积极性得到进一步的激发，作品实现了共享，探究性学习得以升华。
3、在上述学习和活动过程中，我不断地参与学生学习与小组的讨论中去，观察他们学习完成情况，做好学生个人学习与小组探究性合作学习的档案记录，为对学生的终结性评级收集资料。
4、课后利建立一个电子评价数据库，利用表格记录每个学生以及学习小组的表现和各项量规的数据以及所处的等级，进行分类汇总、排序等等来综合评定学生的各项技能。形成对每个学生的评价。
5、利用最后的终结性评价数据让学生反思他们自己的学习情况，填写反思记录表，修正自己的学习目标或行动，进而促进21世纪技能的发展与提高。作为教师也利用这些数据进行教学反思，修正自己教学方法与技能，努力提高自己的专业技术水平，策划今后的教学等。
第13步：反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
1. 以前的计划只是想通过一些课堂同步训练或课后作业的方式，使学生明白哪些是该学的，现在呢，通过学生的自我评价，他们自己想要学什么，想要掌握哪些能力。
2. 以前的计划我所设计的量规只是想更清楚地了解学生的学习情况，现在的变化是，评价量规由学生和老师共同来制定，学生可以通过量规的量化，知道了自己该如何开展学习。
3. 以前主要通过单元测试来考查学生对所学单元知识的掌握状况，现在设计的探究性合作学习更着重于评价学生的自主学习能力、解决问题能力、 合作探究能力 创造能力等多方面的能力。
4. 以前的计划中没有作品展示的评价方法，现在我通过作品展示的方法进行课堂教学的评价，促进学生学会交流，学会合作与分享，。
5. 我以前的终结性评价过于注重评价的等级，现在更关注的是信息的反馈，促进学生及老师的反思与修正，要求学生和老师继续写反思性的学习日记，促进教学后动的调整。
6.建立了学生的个人学习档案，有了学习的跟进与追踪，激励学生的自我修正与自我的完善，进而促进学生健康的成长。
