掰手指头学习数学，多数是出现在学前的娃身上。我们都知道学前的娃抽象逻辑思维没有发展，他们是以具体形象思维为主，无论是代表数量的数字，还是代表逻辑关系的加减符号，在我们眼中熟悉简单，在他们看来，犹如天书。
看不懂、不理解抽象的数学，那娃要学数学怎么办？这时，娃需要一根拐杖来帮他迈向理解抽象数学的道路。这根拐杖，就是具体的事物。手指头，是具体事物中的一种，也是娃最熟悉、最容易接触到的。
所以，娃都会有一个掰手指，依赖动作算加减的阶段。假若我们在这个阶段握住娃的手，让他口算加减，那就会得到一个手指头忍不住跳动、一脸痛苦、死活算不出正确答案的可怜娃。
但一直掰手指算加减怎么可能有进步、学会口算呢？不少当爸妈的，都担心这个。是的，假若娃一直只会掰手指算加减，甚至在学了20以内、50以内的加减法，还在掰手指就不妥了。
所以，当娃能顺溜地用十个手指算出加减，就得引导娃学用其它具体物品（感兴趣的乐高、扑克牌、绘本等）和其它方式（数群、数的分解和组合、口述应用题等）算加减啦，这才会让他对抽象的数学关系有更多了解，发展抽象逻辑思维。在这过程，不需要阻止娃用手指头算加减，当他会更多方式算加减，思维发展到一定程度，他自然会舍弃掰手指算加减的方式，提前阻止，只会影响他进一步掌握数学。
另外，通过多种的具体物品和方式，娃才可以慢慢从掰手指算数到口算。没有各种计算方式方法的积累，想娃马上学会口算，这不亚于让瘸脚的人，放弃拐杖，像正常人走路那样困难。
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我在前几篇数学启蒙文章中，就分享到如何先用数群、数的分解和组合来帮大班的娃学习加减。而在上篇数学启蒙文章，分享到该如何帮娃学会和理解什么是口述应用题。这次，我就分享如何用口述应用题学习加减法。
娃按上篇文章学会描述和自编口述加减法应用题，获得加减法和应用题结构的经验后，那接下来就是：借助实物和口述应用题讲明加法和减法的含义，也就说是让娃知道“加法”、“减法”等专业数学名词，懂得什么是加法，什么是减法。
一、学习加法
把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 这个概念，我们熟悉得很。但别看娃早早学习了加减法，我们熟悉的加减概念，他们在四年级下学期才能在数学课本中学习。在这之前，娃只是在老师指导下，学会加减法运算过程。至于原因，是四年级孩子的思维经过不断地训练和培养，抽象逻辑能力终于发展起来了。
在学前，我们不需要告诉娃抽象的加减法概念，但我们需要跟娃说明：加法，就是把两个代表数量的数字合在一起，求出一共（总数）是多少，加法得出的数量是变多的。
所以，当娃能熟练描述和自编口述加减法应用题，有加减的经验后，我们就要通过实物和口述应用题讲明加法的含义，帮他理解抽象层面上的加减法。
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