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共读书目 |《不咆哮，让孩子爱上学习》
作者 | 田宏杰
领读主播 | 林静
大家好，欢迎来到小十点。
今天我们继续阅读《不咆哮，让孩子爱上学习》这本书中的内容。
通过昨天的阅读，我们了解了孩子在面对困难时“破罐子破摔”的心态是如何形成的。
今天我们继续来解决一个相关的问题：孩子学习的时候有坏情绪怎么办？
让我们开始今天的阅读吧！
一位妈妈说：
我家孩子二年级了，从来不主动写作业，每次写完作业我帮他检查时，如果指出错误他就会不高兴，大发脾气，我并没有责怪他啊！只是希望他能改好！
很多孩子会出现这样一种情况：当孩子被批评、被指出错误时，会出现很明显的消极情绪，他们会发脾气甚至反抗，导致后面的学习态度更加不好。
那么，孩子经不起批评、学习态度脆弱时，我们应该如何帮助孩子走出坏情绪呢？
要想解决这个问题，最关键的是：我们不要一味地去指责孩子的消极情绪，而是要想想孩子内心是不是有什么未被满足的需求。
人的情绪就像一座“冰山”，露出水面的部分是一个人可以被看到的行为和外显的情绪，而冰山在水面以下的部分是一个人内在的需求和潜意识。
所以当我们看到孩子有坏的行为和情绪时，如果我们只是通过消除这些看得到的坏行为或坏情绪来让孩子改变，那是没有用的。
因为水面下的需求没有得到满足，潜意识没有改变，孩子就不会真的改变，就算看起来这个坏行为改变了，孩子还会出现其他的坏行为。
这时，当我们看到孩子有坏行为或坏情绪时，不要去指责或者压制。
而是要认真去观察，看这个表象下面有着什么未被满足的需求，什么在阻碍着这个需求的满足，怎样才能够满足这个需求。
我们要以这个未被满足的需求为契机，来激发孩子正面行动的动力。
前面的案例中提到“给孩子检查作业时，一指出错误，他就不高兴、发脾气”，我们不仅要看到发脾气本身，还要知道孩子的这个坏情绪是因为他的什么需求没有被满足而产生的。
那一定是因为孩子辛辛苦苦完成了作业，他希望被肯定，想要获得成就感，而我们却没有满足他。
那么接下来我们就要问：“怎么检查作业，指出问题，才能满足这个方面的需求呢？”
⚠️首先，表扬和批评都一定要落到实处，不要简单地评价”好“或‘坏”。
要想在检查作业的时候，让孩子有成就感和被肯定，我们就不要用优点、缺点，或者对、错，好、坏这种二元对立的评价。
说优点的时候不要只有“你真棒”这样模糊的表述，而是要具体地表扬孩子做得好的地方。
比如：
“看图写话中的这个词用得太恰当了，清晰地表达了意思。”
“这二十道查字典写偏旁部首的题全对了，看来查字典你基本过关了。”
这样孩子做得好的部分被肯定，就有了成就感，那他的需求就得到满足了，孩子就会有积极的情绪。
有时我们也可以在表述后留一个小尾巴，比如看到孩子查字典题都做对之后，可以说：
“就是不知道有没有什么特别的字、特别的部首，你还没有碰到，哎呀，哪次作业要碰到那种字就好了”。
这样，还会让孩子对出错的部分有期待，慢慢地就不会抵触、害怕错误的发生。
当我们批评的时候呢，不要皱着眉头说，“这个乱”“这个错了”。
要基于具体的问题来说错在哪里，如果我们能找到他错的规律那就更好了。
比如孩子字写得乱，我们直接说“乱”没有用，要去观察，看是字体结构中的各部分大小不对，还是横竖中线没有压准，是主笔没有突出，还是不工整，抑或是写歪了不在一条线上，是哪个问题就说出哪个问题，然后再看怎么改。
比如横竖中线没有压准，可以先让孩子看写过的字里，哪些压得准好看，哪些压得不准不好看，这时我们要说：
你看这三个字，横竖中线压得准，所以重心稳，结构好，好看；这个偏左了，所以看起来不稳，你看看怎么改。
在陪学中，家长看的、观察的一定要比说的多。
不能自己还没看明白，上来就说“乱”，那我们和孩子就一定是对立关系，孩子被肯定的需求就得不到满足。
如果家长习惯用这样的评价，孩子就会害怕坏的结果，他就会抵触。
⚠️其次，帮助孩子树立一种“成长型”心态。
让孩子明白：发现错误的目的是通过错误来发现问题，而发现问题的目的是找到办法来改变，这样我们才能获得成长，才能做得越来越好。
我们发现错误的目的是通过错误来让孩子看到哪儿有问题，而发现问题的目的是找到办法来改变。
如果我们以这样的心态、方法来指出孩子的错误，那孩子就会练就成长性的心态，渴望看到错误，因为出错后能够获得成长。
⚠️最后，我们还要注意和孩子沟通时的态度。
面对孩子的错误，我们是用哪一种心态来面对？用哪一种语气来和孩子说？？
如果我们内在是成长性的心态，在指出他的错误的时候，语气就会是平和的、好奇的，甚至有些欣喜地说：“哇，我们找到一个错误！”这样，孩子会更平静。
孩子了解家长的情绪不但是从听我们语言的内容，还会听我们的音调，看我们的神情，甚至他会体会到我们的呼吸是不是平静。
如果他一出错，我们的内心就会觉得很烦躁，孩子就知道这个错误不被喜欢，他一定怕出错。
今天的内容就和大家一起阅读到这里。
通过今天的共读学习，我们知道：
孩子有消极情绪，发脾气时，我们不要只看到孩子表面的坏情绪，不要去指责和压抑这种情绪。
而是要沿着这种情绪往下看，去找到这种情绪下面是哪些需求没有被满足，去想哪些因素影响着这个需求的满足。
然后引导孩子看到这个需求，和他一起找到办法满足这个需求。
只有这样做，孩子才会用正面的力量去做出恰当的行为。
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