和易以思——再读《学记》③.

     君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。

 

   【意译】教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得教育失败的原因，然后才能胜任教师工作。所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的：（就是）引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生作出结论。引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易；启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导。

 

【感悟】《学记》把“和易以思”当做教育成功的重要原则，这宝贵的见解，对现实仍然很有意义。在两千多年前，还没有出现“启发式教学”的概念，但是《学记》明确指出了“启发式教学”三条途径“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”；在两千多年前，还没有提出以学生为本的教育思想，但是《学记》就肯定了师生融洽才能学习安易，学习安易才能有学生的独立思考，这是难能可贵的。

 

尽管我们高喊着教学以学生为主体，但是，学生仍然缺乏对学习内容、学习时间的自主支配。他们不断地体验学校生活的消极面，打击与挫折，群体压力，考试焦虑集中到了紧张的师生关系，“和”在消失，“易”已不在，何谈“思”？

 

有个叫云路樵哥的博友，他的LP在小学的时候，老师叫她站起来唱歌，紧张之中，他的LP把音唱走调了，引来全班哄堂大笑。老师和学生一起笑，笑完之后，还评点嘲讽几句。受此严重打击，他的LP“从此闭音不敢唱歌”。众多博友在评论的时候，纷纷回忆相同的经历，有音乐课，有体育课。这个例子典型地说明，教学首先要师生融洽，诱导鼓励大于批评教育。许多学生在家里、在同伴聊天的时候能说会道，偏偏在课堂上不敢提问，回答问题急急巴巴？因为课堂环境压力太大，如果我们的师生关系能够融洽的象家庭、同伴，那么学生的学习潜能将极大地发挥出来。

 

如何“和易以思”呢？建立和谐的教学氛围，让学生有安全感，温馨感，教师与学生之间彼此接纳与欣赏。使教学富有诗情画意，引人入胜，在教师的魅力感染下，学生无法进入梦乡。以建设性、激励性语言给予学生正面的、准确的反馈，不断强化学生学习的自信心，每个学生每星期至少得到一次表扬，而不是批评。鼓励学生提出有深度的，起码是与别人不一样的问题，并鼓励学生同伴互相回答。教师有较多的时间倾听，与学生坦率交流，使学生感到自己有价值和被尊重。