注重学生动手操作

二、动手操作能激发学生爱好。
爱好是最好的老师，有名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如教师不想方设法是学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的状态，而不动感情的脑力就会带来倦怠”因此教师在组织教学时应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激引导学生积极思维激起“学生要弄懂”学会“数学知识”和技能的欲望。如：在学习七巧板这一课时，学生利用平行四边形、三角形纸板拼成象小人、狐狸，小船、小房子等。使学生在轻松愉快的情境下学习了七巧板，又激发了学生学习数学的爱好。
二、动手操作发展学生思维。
抽象概括是数学得以产生的基本前提，离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维，练习学生的抽象概括能力，是我们中学教学的一项基本任务。然而中学声尤其是初中生，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明“他们所能概括的特征或属性，经常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多留意的是事物的外观和实际意义。”从这一规律出发，充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括思维能力的基本途径，比如：教学“折叠与展开”一节课时先让学生折一折、剪一剪各种图形，接着引导学生对着自己糊好的正方体，剪一剪看一共剪几刀就可以剪开，（七刀）看看可以展开成几种不同的平面图形（11种），这样使学生的思维得到了发散。