教学设计在教育技术中的地位

                                      

从历次有关教育技术的定义中，教学设计都是定义特殊关照的领域。在70年代末，系统方法被教育技术领域的专家、学者认定之后，教育技术因为使用系统方法而扩展了研究领域，教学设计成为了教育技术理论的核心部分。Aect94定义中，设计作为一个单独的领域被提出，使人们对教育技术有了一个更加清晰的认识，在Aect04定义中虽然没有明确指出教学设计在教育技术中所处的位置，但是定义中的（）是创新、设计的含义，这个词是该定义的核心组成部分，从而使教学设计的思想和方法贯穿于整个教育技术领域。

因此，我们把教学设计在教育技术中的地位归结为以下两点：

1、教学设计是教育技术的重要组成部分

在教育技术发展过程中，我们可以看到教育技术是以视听教学为开端，系统思想和程序教学的融入促使了现代教育技术的完善。教学设计是把系统思想和现实教学联系重要桥梁，是教学有效的重要保证。教学设计思想出现以后，其特殊的理论地位和实践作用，促使人们对其特殊关注。如果抛除了教学设计，教育技术必将回到早期的视听教学领域或片面的媒体应用研究，回到历史的老路，既不符合历史发展的规律也不利于学科的发展。

2、教学设计使用的设计思维和系统方法贯穿于整个教育技术的理论和实践。

伴随着教育技术实践的深入发展，设计思维和系统方法逐渐成为了教育技术的核心思维和方法，与教学设计有关的思想逐渐成为了教育技术的灵魂。目前，单独抛开设计领域，教育技术中的其他领域也必须使用设计思维和系统方法，例如在教育技术的评价领域，广泛使用的形成性评价就是一个使用系统方法评价问题的过程；教育技术产品开发过程也是系统方法具体应用的过程。教学设计的核心思维和核心方法——设计思维和系统方法，在教育技术的实践中必将起到越来越大的作用。