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曹文轩给孩子们推荐了10本好书
曹文轩推荐的
阅读书单（10部）
《团圆》，余丽琼著，朱成梁绘，明天出版社
《我的爸爸叫焦尼》，[瑞典]波·R·汉伯格著，爱娃·艾瑞克松绘，彭懿译，湖北美术出版社
《去年的树》，[日本]新美南吉著，周龙梅、彭懿译，同心出版社
曹文轩谈阅读，七句话让人受益终生
01
语文课堂不只在一本语文教科书上
“如果一个语文老师以为一本教材就是语文教学的全部的话，那么他根本不可能把这门课教好，学生也根本不可能把语文学好。”
从十年前的《第二语文》，到四年前亲力编著《大语文》，作为部编本中小学语文教材主编之一，曹文轩老师一直对语文教育秉持着密切的关注，亲力编著《大语文》系列，正是为了打破语文教材在理念、体制等方面的局限，让语文教育带给孩子们更高远的人生体验。
语文教育对其人文性本质的回归，加强阅读量的目标要求，传统文化的学习比重增加等等变化，无一不昭示着一个大语文时代的来临。
阅读，为孩子打开通向文学经典宝藏的入口，我们教育者需要为孩子们精选、推送最适合他们成长阶段的文史名著，构建大语文知识图谱、引入分层阅读体系，从学习内容的本原为孩子解决兴趣和动力的问题。
语文的课堂要多大？又可以有多大？——这是曹文轩教授留给老师、留给家长孩子们、留给更多教育者与受教育者的思考。
02
如果想成为一个富有的人，必须阅读
学到李白的《早发白帝城》时，过去也许课本只会提及诗里景色很美，但如果不曾了解李白在流放途中突然收到赦免的消息，也许孩子们就难以体会其中”朝辞白帝彩云间，千里江临一日还”的那份轻快喜悦。
一阙词句就藏着一代风流人物的婉转忧思，一首名篇便可触摸一段家国命运，一部典籍或许就囊括了一个朝代千秋。
这也是阅读带给孩子们的力量——在他们初入世界或陷于未知，“盲人摸象”时，塑造着他们对世界的认知能力。
正如曹文轩教授所说，“看一本书，等于从一个人身上接受一笔财富；看十个人的书，等于这十个人的财富转化到你身上。”
阅读经典、知人论世，是带孩子们探寻知识背后的人文故事、时代背景，知其然亦知其所以然，逐步体会和感悟作品中的人文情感、哲理思想和文化渗透。
03
如果想成为一个高贵的人，必须阅读
“你会发现这个世界上所有问题的讨论，以及这些问题的解决之道都通向一点——读书。”曹文轩毫不犹豫地称道读书的意义。
“如果鲁迅不是一个读书的，他坐在绍兴的大街上，你可能都不会拿眼睛看他。”曹文轩教授用一个风趣的小假设，阐述了阅读对于一个人气质的改变。
如今我们面对鲁迅的照片，他的气势和力量仍令人有高山仰止之感，震撼中，我们感受到的是书本赋予他的“高贵”气质。
阅读不只是一种方式，不只是一种技巧，更是一种能力素养。真正的阅读对一个人的影响和塑造是连绵不断且潜移默化的，阅读，通过知识联系生活、引导正确价值观的树立，给孩子行走在未来的气质与自信。
04
如果想成为一个有眼力的人，必须阅读
写自己的故事，也是写自己的来路。曹文轩教授以自身为例，谈起了阅读给自己从小带来的改变。许多在别人眼里无动于衷的成长往事，在他看来则是意义非凡、价值连城。
是阅读赋予孩子拥有发现美和感受美的触角。即使拥有同样经历，也不意味着换一个人就能写出一揽国内外大奖《草房子》或《青铜葵花》。
一个人的历史阅历与他看世界和看未来的视野息息相关。依托古今中外优秀文化，为孩子丰富阅历、拓宽视野，让他们获得美的感知和思想升华，也是我们让孩子阅读的原因。
通过阅读，不断滋养孩子的人文底蕴、丰富他们的情感：对过去的每一天拥有更敏锐的感悟，对未来怀有更多想象力和期待。
05
如果你想成为一个有创造力的人，你必须阅读
对任何知识学习与能力习得来说，其最终落脚点是应用。
创造力正是建立在知识累积上的爆发，大语文所倡导的阅读，应推动一个从输入到输出的完整学习闭环的实现。
06
如果想成为一个有人权的人，必须阅读
阅读是不同背景的人们得以享受平等接受知识权利的基础。“没有发展阅读行为的人，大脑发育是不完善的。”曹文轩教授提出，“泛泛地谈人权没有意义，不读书，真正意义上享受所谓的人权其实很困难。”
顺应孩子的成长天性，为每个孩子从小培养良好阅读习惯做好引导。
07
如果想成为一个有公民称号的人，你必须阅读
七句感悟，七次对阅读的亲身理解。曹文轩教授在最后总结说道：“阅读是义务也是责任”。
在这个倡导深度学习、终身学习的大语文时代，从提升个人语文素养提升到提升全民社会的素养，从培养一位孩子的文化自信到推动构建一个民族的文化自信，也是我们整个社会推行素质教育，践行教育责任的路径所指。
曹文轩的读写人生
曹文轩的书房是一片书山书海。一水儿的实木书柜像赭石色的海潮，浩浩荡荡地，从进门的玄关处发端，又层层叠叠地向屋内推进。曹文轩家中宽敞的会客厅也变作了书房，房间的两墙改为制式统一的书柜，书柜之高，几乎与天花板相接。各式书籍满满当当地列于其上，阳光斜斜地照进来——当真是满室生辉。书房更深处通向阳台，那里也贴着窗脚，摆了一溜稍矮的书架……
“这只是我的藏书的一部分”，曹文轩教授解释说，“还有其它的书在四处放着。”
架上的书册不仅有文学著作，自然、社会、人文科学等学科也应有尽有。“我是一个从事文学写作的作家，但是我看书的范围比较广。我一直认为'读书要杂’。写东西、做学问，对知识范围的要求都很大——研究文学的不能只是研究文学，还必须懂哲学、懂心理学、懂历史学，甚至要懂文化学、人类学”，他坦言，“如果只看本专业的书就想把专业搞好，几乎是不可能的。”
谈及对读书、藏书的痴迷，曹文轩部分归因于儿时对阅读“匮乏”的体验。“那是图书非常匮乏的年代，好在我是一个小学校长的儿子——《草房子》中的桑乔，就是以我父亲为原型。那个小学校有一些书，我的父亲也有两柜子书，所以，我幸运地比村里其他孩子们多读了一点。”儿时培养起的，对书籍的喜爱乃至渴求，伴随曹文轩教授始终，“一段时间不读书，我就浑身不自在——这简直是生理上的”。
现在所见到的书房，只是曹文轩教授所有书房中的一个。“读书就像吃饭一样，因为当时没吃饱，我现在每一顿吃饭都非常认真，我从来没有食欲不好的时候。”
阅读不止，笔耕不辍
2016年，曹文轩获儿童文学创作世界最高奖——安徒生奖，成为获得该奖的中国第一人。他将这次获奖视为动力，而非压力。
2016年，曹文轩获国际安徒生奖，图为在新西兰领奖现场。
“从得奖的那一天我就告诉自己不要太在意这份荣誉，它并不能说明什么，能说明什么的应当是一如既往的写作。我甚至忘记了获奖证书和那枚有安徒生头像的奖章被我放到了什么地方。这种感觉很好，很清爽，就像什么也没有发生过。我在不停地写，速度比以往任何时候都快。”
此后，从《穿堂风》开始，到《蝙蝠香》《萤王》，再到《草鞋湾》，都是他试图走出油麻地的尝试。“这个世界的可能性和无穷的宇宙一样，是无边无际的，可以被无止境地重组与创造。这是作家写作的理由与动力，创造的快意就在这种对可能性的尝试之中。”
2002年，曹文轩在古巴作家协会演讲
除了关注文学创作本身，他还将目光投入青少年儿童的阅读现状。“儿童读物数量猛增，但质量严重下滑，浮躁的社会心态冲淡了阅读的意义。”曹文轩老师曾表达自己的担心，也提出了解决办法：通过朗读，让孩子感受文字之美，从而产生阅读兴趣。“与其让孩子读一些言之无物的书，倒不如让孩子多去看看天空的太阳和月亮，通过感受美对一个事物产生兴趣。”
1998年，百年校庆时部分作家班学生重回母校，与老师曹文轩合影，后排左起第三为曹文轩。
曹文轩将自己笔耕不辍归因于北大中文系的底蕴，“我还在写，是因为我还在中文系，还在受中文系氛围的影响，我还在读书”。
如今，曹教授外出讲课、参加会议、出差、回故乡，皮包和行李箱中，必然装着两样东西，一样是阅读的书，一样是随时可以写点东西的小本子。
他说：“无论何时何地，只要不将书丢掉，一切皆不会丢掉。”
END
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