批评是为了改正。但是，不一样的批评方法，得到的效果也是完全不同的。恰当的批评，有助于孩子发现不足，恢复自信和积极进取的动力。
对老师和家长来说，批评和表扬一样，都是教育孩子、鞭策他们不断进步的手段。恰到好处的运用这些方法，可敦促孩子们改正自己的缺点和错误，积极进取，奋发向上。
批评是一门艺术，它基于对孩子的爱，是真诚的思想交流。它通过举手投足，一颦一笑与孩子交流，以情促教，以景促教，从而达到“不愤不启，不悱不发”的效果。由于孩子的个性迥异，要具体问题具体分析，采用不同的批评方式。
古希腊医生希伯克利特认为人体内有四种液体，黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液。罗马医生盖仑进一步确定了气质类型，提出人的气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。当然，四种气质类型各有各的优缺点。
四种气质类型人的特点简述：
胆汁质热情开朗、直率坦诚；
精力旺盛、喜好新鲜；
爱憎分明，决策果断。容易冲动、性情急躁；
不易与人合作；
做事较少考虑。不可遏制型
多血质感情外露、性格直爽；
思维敏捷、常有创新；
活泼热情、善于交往。做事缺乏耐心和毅力；
情感易不稳定；
不易与人做深交；
见异思迁。灵活活泼型
黏液质情绪稳定、安然恬静；
思维细密，自控力强；
耐受力高，重情重义。有时会缺乏生气；
行动能力不强；
安于现状，因循守旧。不灵活安静型
抑郁质情感细腻，性格稳定；
思维敏感、想象丰富；
踏实稳重、自制力强。举止缓慢，不善交际；
孤僻离群，软弱胆小；
怕担责任，优柔寡断。抑制型
在生活中，单一气质的人并不多，绝大多数的人是四种气质互相混合、渗透。我们可以根据孩子们的气质偏向类型具体问题具体分析。在认真区分孩子所属的气质后，根据不同气质孩子特点，分析与之对应的高级神经活动过程和高级神经活动类型，有的放矢地，因力势导，因材施教，扬长避短，省时省力，且效果显著。
对于偏向胆汁质的孩子，最好采用商讨式批评方法，即采用商讨的方式，心平气和地使他在一种友好的气氛中自然接受批评或者意见。
对于偏向多血质的孩子，最好采用参照式批评，即借助他人的经验教学，使用对比的方式烘托出批评的内容，让被批评者感受到客观上的某种压力，使其自我反省。
对于偏向黏液质的孩子，宜用触动式批评。即批评时措词较尖锐，语调较激烈，但决不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
而对于偏向抑郁质的孩子，宜用发问式批评。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，孩子们自然会意识到，并加以注意。或者采用渐进式批评，即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评的信息，使对方从不适应，到逐步接受。
有一个优秀班主任，他有一套非常实用的方式，他所带过的每个班，都是年级典范。当有人问这个班主任的独门秘诀时，这位班主任笑着说“因材施教”。他面对每个学生，都会根据学生的性格来进行独特的教育。
有一个孩子，天生性格急躁，，做事情马马虎虎，脾气暴躁，和同学虽然相处良好，但是常常因为出口不逊而伤人，所以在班级人际关系也非常一般。这位老师，引导这位学生听古典音乐，还曾经送过一张茶券给学生，让他去茶馆品茶，学习倒茶的艺术。而在这位学生莽莽撞撞闯祸时，老师从不急于跟他讲道理，总是劝学生先冷静下来，而往往这位学生一旦冷静下来，他的错误，自己也一目了然了。
还有一位学生，生性胆小，在公开场合从来不敢发表自己的意见，平时上课时明明很有把握的答案，他也不敢举手发言。他平时作业工工整整，笔记也是工工整整，但是很缺乏和人交往的勇气和自信。对于这样的学生，这位老师的方法是尽量少干涉，甚至不干涉。为什么呢？这样的学生往往非常听话，老师说的，家长交代的，都牢牢记在心里，他们缺少的是展示自己内心所想的勇气。
家长们，老师们用那个该给这样的孩子留一些空间，给他们勇气，让他们自我表达。这样的话，比较有利于孩子的健康成长。
孔子在几千年前就提出了“因材施教”。没错，世界上没有两片完全一样的树叶，世界上也没有两个完全一样的孩子。根据孩子自身的特点给他独特的教育，是明智而可靠的。
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