我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、创设情境,抓住眼球,激发兴趣。
记得叶圣 陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,孩子就是诗人,孩子就处在诗中情境,那么他们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。所以创设一个很有趣的情景是孩子们学习的动力,用精心制作的课件,让许多枯燥的讲解变得形象有趣,让学生感觉到语文课堂是他们一天中去过最美好的地方!
二、引导朗读,把握节奏,读出韵味。
教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时,不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利,还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿,才能把诗歌的韵味表现出来。让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿,从而体会到整首诗的韵味和感觉。
三、抓住重点,突破难点,理解诗意。
这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。 “高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,对比青松的变化,看看雪化之后松树叶子的变化,体会青松高尚纯洁。
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