一、留恋不舍与惆怅伤感
分别总不是一件让人开心的事，尤其是在交通和通信非常不方便的古代。所以大部分诗人在送别诗中更多地表达出留恋、不舍与伤感。“望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。长江一帆远，落日五湖春。谁见汀州上，相思愁白蘋。”（刘长卿《饯别王十一南游》）诗人站在汀州之上，久久不忍离去，心中充满了无限愁思。“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”（白居易《南浦别》）秋风萧瑟，树叶飘零。离人回首，肝肠寸断。
二、豪放豁达与乐观积极
部分诗人由于性格、阅历或顿悟等原因，在令人伤感的离别中，能够展现出豁达的胸襟和开阔的视野。当然，依依惜别中的这种豁达乐观只是相对的。“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）只要是知己，即使远在天涯，感觉就像近邻一般。这首诗一改送别诗伤感惆怅之风，表现了诗人宽广的胸怀和高远的志向，成为送别诗中不朽的经典。
三、借送别言志抒怀
一部分送别诗虽以送别为题，实际上主要在表达诗人的志向或抒发诗人的某种情怀。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）到了洛阳，如有亲友打听我的情况，请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。在诗中，诗人向洛阳亲友表达了自己的高洁清白以及对信念的坚守。“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”（駱宾王《于易水送人》）诗人在送别友人时怀古慨今，将昔日易水壮别与今日易水送人融为一体。
送别诗的类型众多，其中表达的情感也远不止以上三种，笔者只是列举了送别诗中常见的三种情感状态。感人心者，莫先乎情。正因为送别诗所蕴含的情感丰富而细腻，教师可以帮助学生在理解诗意的基础上，采取多种途径，引导学生充分体会诗人所表达的动人情感，同时唤起学生自身的真挚情感，从而让学生在学习送别诗的过程中接受美好情感的熏陶。
一、品味诗歌意境体验情感
意境是诗歌中所有意象共同构成的艺术境界。送别诗中常见的意象有津渡、古道、阳关、杨柳、夕阳等。离别之际，这些意象与依依惜别之情相融合，组成了一幅幅生动的画面。此情此景，细细品味，读者便可以从中体验到一股深沉的情愫。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）客舍是羁旅者的归宿，杨柳是离别的象征，这两种意象联结在一起，清晰地呈现出浓浓的离愁。字里行间充分体现出诗人对友人的深深依恋与牵挂。西出阳关虽是壮举，却注定要跋涉万里穷荒，品尝独行关外的艰辛寂寞。临行之际，劝君更尽一杯酒，表达了诗人对友人的深挚情谊。
二、结合人生际遇把握情感
送别诗所表达的情感一方面展示了诗人在送别友人时心潮的澎湃，另一方面也体现出诗人经历各种人生际遇后的情感积淀。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）岑参初次出塞，满怀报国壮志，想在戎马中开拓前程，但未如意。天宝十三载，岑参再次出塞，报国建功之情自然更切。这首诗抒发塞外送别、军中送客之情，但却跳出了离愁别恨的俗套，充满奇思异想，既抒发了对友人的惜别之情，又表达了诗人美好的理想和浪漫的情怀。
三、穿越历史长河唤醒情感
经典送别诗大多创作于遥远的古代，但是其中所蕴含的美好情感却是永恒的。随着交通工具和通讯设备的迅猛发展，现代人也许不再饱尝古人的离别之苦。坐上飞机，几个小时后就能见到千里之外的朋友;视频通话，瞬间就可以与远在天涯的友人尽情交流。与此同时，我们也较难体会某些曾经让古人刻骨铭心的美好情感。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《送孟浩然之广陵》）伫立岸边，望着友人远去的背影，久久不愿离去。这是多么真挚而美好的情谊啊！生活在现代社会的我们，同样渴望这样的美好感情，同样需要充满诗意的生活。“从哲学的角度来看，在人的精神生活中，再也找不到其它因素能够比情感更深刻地影响着我们生存的基本态度、价值及意义。”[2]在学习送别诗的时候，就让我们的老师带领学生，一起穿越历史长河，超越时空的界限，品读吟诵这些情真意切的古句，唤醒我们共同拥有的美好情感，让它永远激荡在你我心间。
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