课题
§分数的产生及意义
课型
新授
备课时间
月 日
星期
课时
1课时
授课时间
月 日
教
学
目
标
知识与能力:使学生进一步理解并掌握分数的意义。
过程与方法:知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。
情感态度与价值观:引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。
重点
理解和掌握分数的意义。
难点
理解单位“1 ”。
教学方法
自主探究
教具
学具
小黑板
教学过程
教 师 活 动 与 学 生 活 动
二次备课
情
境
导
入
课
内
预
习
新
授
课
内
练
习
及
拓
展
请学生举出几个具体的分数。(老师板书)
根据学生举例的分数,请同学们说出都知道关于这个分数的什么?如这个分数表示的意义,它的各部分名称,以及自己的课外知识等。
老师举例并板书:
请学生说出表示什么意思。
1 .认识单位“1 ”。
( 1 )动手操作。
老师:如果用图表示,可能你们每人会有不同的表示方法,现在请你动手折一折或画一画来表示。
学生展示成果。
老师:投影片上的这些图,你能在每一幅图上表示出它的吗?学生先小组内交流,再集体反馈。
( 3 )概括总结。
老师:刚才同学们在表示的过程中,有什么发现吗?
老师:一个图形,一个实物比较好理解,我们把它称为一个物体,那么8个苹果、12 个△ 是由许多单个物体组成的,我们称作一个整体。一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1 来表示,通常把它叫做单位“1 ”。
( 4 )举例。
老师:对于这个整体,你还能想出其他的例子吗?
学生:这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。
2 .概括分数。
老师:通过上面的学习,同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小,也可以很大… …
刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?
先引导学生交流:把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢?
学生相互交流补充。
明确:把单位“ 1 ”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。(板书)
老师强调必须是平均分。
说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几
小结
这节课我们学习了什么?
作业
47页1、2、3
板
书
设
计
§分数的意义
一个物体
单位"1" 一个计量单位
许多物体组成的一个整体
把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请
点击举报。