引导学生走进古诗歌的意境

新课程试验教科书七（上）语文，第三单元选入了元曲名家马致远的名篇《天净沙·秋思》，该小令以十种景物组合构成凄凉晚秋的意境，文字通俗精炼，而情感深厚，诗意隽永。课前我设想，虽然初一的学生对诗歌只有背的基础，教学目标也只是要求学生能初步理解意思。这是首小令字面意思简单，所写景物是人人熟悉的，景物特点突出，而且这些景物所营造的悲凉氛围非常明显，应该可以尝试引导学生进入诗歌的意境。

在课堂中，经过整体感知和初步理解之后，我让学生注意课文的插图，图上画的正是《天净沙·秋思》的意境。我以这幅插图作为桥梁，引导学生走进诗歌的意境中。

师：同学们，“诗情画意”将诗和画连在一起，因为诗中常常有画，但是画却不一定能传达诗意。请仔细研究画，小令中哪些内容这幅画无法表达？（学生们仔细观察对比，互相讨论。）

生：这幅画画不出小令中提到的西风。

师：失去西风，作者会失去那些感受呢？（学生思考，教师作了提示和示范。）

生：可能有西风吹过驿道的“呼呼”声，显得周围更加寂静冷清的感觉。

生：还可能有西风吹落老树上的黄叶，树叶在风中飘零的情景。

生：西风吹过落叶会发出“簌簌”的响声，吹到人身上衣袖飘飘，会觉得冷，打寒战。

师：刚才同学们说得很好，读古诗歌就需要我们想象和联想，同学们刚才的想象都非常符合作者的心境和整首小令的情境。请再找一找并大胆想象，小令中有哪些诗意是此画不能表达的？

生：昏鸦。黄昏的乌鸦，归巢时会发出“哇哇”的鸣叫，在傍晚时特别让人心惊。

生：古道的破旧和荒凉。

生：夕阳西下的情境。当太阳从山顶一点点下沉，天地会慢慢昏暗，当太阳完全落下，暮色就会降临，这时候人容易想家。

生：断肠人。图中的人物虽然愁眉苦脸的，可是他心里的悲哀和伤心是画不出来的。

生：枯藤和老树在夕阳中衰败的模样是图中画不出来的。

……

通过对文中各种意象的想象和联想，学生已经能体会到诗歌中的意境，并在想象和体会的实践活动中掌握了方法。接着，我鼓励他们用作者的心情来体会诗歌，想象呈现在他面前的各种景物，并在脑海中组成一幅富有动感的图景。学生积极参与，并且，在想象体会后，大部分能立即理解作者远离家乡的悲愁。

在这堂课里，我利用课文插图做引子，启发学生学会联想和想象，初步领略古诗歌的意境，加深了对古诗歌的体验和理解，取得不错的教学效果。应该说让初一的学生完全融入《天净沙·秋思》的意境，并深刻理解《天净沙·秋思》的游子情怀是有困难的，从学生的年龄特点和生活经历看也不够现实。不过引导学生进入古诗歌美妙无穷的空间，粗略掌握了一些读古诗歌的方法，对学生语文学习的兴趣和信心都是一种很好的促进。（叶翠仙）