当代教学中，学生中心已经成为一种理念。在各种场合，都会看到、听到教师、教育官员等等大谈学生中心，教师上课，无论如何也会将教师中心作为标签或者摆设，但如果深入到教学实际，就会看到，真正能做到学生中心的，少之又少。
何以言之，表面看，现今多数教师已能在课堂上设计无数的活动让学生参与，或者不断提出问题让学生思考，或者走近学生实现实际与心理距离的拉近，更有甚者，教师可以将自己的言说方式都无限接近学生，难道这还不是以学生为中心吗？
是的，教师的这一系列转变，可以说是新世纪以来我国教学实际中最值得称道的改革成果，也是教师实现以学生为中心的表象之一。但如果详细考察教师在实际中的行为，至少有以下几点值得深思：
首先，教师的担忧，现今的教师受到多方面的限制，考试、上级的检查、单位领导的监督等等，要求教师既要按照新课程的理念行为，至少在面子上要符合这多方利益集团的诉求，而就是这样的利益集团，也有着矛盾纠缠的思想，即他们要求教师在面子上实现以学生为中心，但骨子里却以“考试成绩”作为评价教师的依据，所以教师从根本上是排斥让学生走上前台的，于是乎教师就大作面子文章，千方百计地在形式上实现“以学生为中心”，心底里却时时排斥学生。关于这一点，我们可以从多数的教师评价制度中看到。
其次，以学生为中心的实质是教师要处处考虑如何从学生的思维水平、现实的学习状况设计教学，表现为教师在行为过程中能让学生走向前台。课堂是学生的课堂，这一命题并非是对教师在课堂中的作用的贬损，而是说课堂应是学生表现自己、发展自己的场所，教师隐退其后，起着设计者、指导者的作用，即课堂过程由教师设计，设计的核心是如何让学生在其中得以发挥自己，而这种设计的核心就是教师应当千方百计根据学生的状况设计出学生活动的项目程序，并向学生明示。当学生有了这样的指导性意见后，学生就开始走向前台，开始属于他们自己的活动，教师接下来的工作就是指导了，即根据学生活动状况给予必要的指导。
再次，评价课堂是否真正做到以学生为中心的指标。这是最难以回答的问题，也是现今研究者都无法解决的问题。我觉得，至少可以从这样几个方面看：
教师上课累吗？（主要是身体上的），如果是，那么，这样的课堂就完全是以教师为中心的课堂！
学生思考了吗？发展了吗？教师设计的活动如果不能引发学生的思考，那么，只能说是教师设计的教学有问题，我们看到的现象是：教师一提出问题，马上就出现全体学生举手回答，这只能说是教师设计的问题太过傻瓜，教师在课堂中设计的问题，应当诱发学生一段时间的思考或经过小组合作才能解决；关于学生是否获得发展，则应从考试和教学本身的活动目的出发来评价，值得说明的是。课堂活动的目的应当有两个：一是解决教师提出的问题（得到答案），另一个是额外的或附加的学习结果（这是教学中常常忽略的问题），比如，我们通过小组合作，不仅仅是获得解决问题的方案，它实际上也能实现学生的交往能力、言语能力、发表能力、组织能力、协作能力的发展。
解决问题的时间过多吗？这一问题也难以说清，它常常与学生的状况、问题的性质、课堂教学的形式（如小组合作就会耽误更多的时间）相关联。
关于学生中心，我们常常只能从课堂的表象上去探究，值得庆幸的是现在的课堂的表象上与以往已大有不同，但遗憾的是，仅仅学得表皮，那么。以学生为中心必然只能是一句空话！
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