一提到学困生,谁都头疼,他们自学能力差,基础差,学习上依赖心理强,甚至有自卑、胆怯心里,对学习缺乏自信心,因此知识缺漏多,新知识学不进去。教师必须心平气和地面对,想方设法注意对学困生的观察和研究,不断采取有力的转化措施,如何转化数学学困生呢?我有几点体会。
一、 关心、爱护、尊重学生。
作为教师要时刻关心、尊重学困生。学困生的自尊心是很脆弱的,但内心却常常迸发出要求进步的火花。因此我们在教学中,应努力去爱护每一个学困生,尊重学困生,用真诚的鼓励和期盼唤起他们的进取心,对待他们要做到四个优先:(1)优先耐心辅导;(2)优先评分;(3)优先面批面改;(4)优先解疑。
二、了解、研究、关注学生。
有的学困生在课堂上表现差,但在活动中却显示出良好的能力。徐绍虽然学习成绩不够好,但是通过我的观察,发现他勤奋刻苦、诚实善良、热爱集体,热爱劳动,每次我下班带学生搞清洁时,权斌总是说:“老师,我来擦窗户和讲台,我来扫地。”于是,我很高兴地让他去做,没想到他做事情真的很细心,扫完地以后还帮助我把讲台收拾得整整齐齐,我情不自禁的抱住他:“徐绍,你真棒!” 徐绍听了可开心了,开始有了自信,每次都很乐意的和我交谈,慢慢地成绩也有了一些进步。
三、承认差别,因材施教。
学生成绩差是有原因的,教师应从自己的教学中存在的问题去考虑,做到因材施教,对学困生采取一把锁匙开一把锁的方法,学困生不能期望过高,要求过高则欲速而不达,对学困生的要求在速度上要先慢后快;在内容上要先易后难;在方法上要先死后活,先打基础后提高,以减少其压力。四、转变习惯,掌握方法。
优生之所以优,学困生之所以差,关键是学习习惯和方法上的优和差,学困生要转化为优生,就是要转变学习习惯,掌握有效的学习方法,教师在课堂上,不要怕耽误时间,要多提问,尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会,经常检查和监督他们在学习过程中的每个细节,培养良好的学习习惯。
学困生的教育转化不是一朝一夕就能完成的事情。只要我们教师潜心钻研、耐心辅导、用心呵护,就一定会有收获的!
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