承载着生活德育理念的《品德与生活》课程改变了原来简单的接受学习方式,强调建立和形成重在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。让学生在活动中自主学习、自主发现、自主探索。学生能发现的问题,让学生自己去发现,学生能解答的问题,让学生去独立思考、完成,这是新课程倡导的学习方式。但调研中发现,一些课堂,自主学习成往往成了自己学习。如人教版一年级品德与生活《春天来了》教学片段:
上课伊始,教师先出示一幅春天的画。
师:春天已经来了,同学们,你们喜欢春天吗?
生:喜欢。
师:你们想用什么方式赞美春天,表达对春天的喜爱?
生:画画、唱歌、写诗……(提出画画的较多,因为老师刚才出示了一幅画)
师:好吧,喜欢画画的就画画,喜欢唱歌的就自愿组成小组表演,那我们现在就开始活动吧。
于是,教师走到一边,学生开始活动。为了渲染气氛,教师还用录音机放着轻音乐,教室里一片欢腾,整课堂都是学生自己在吵吵闹闹的议论,有一个人自己画的,有两个人合作画的,有的学生到别人的座位去观看,的有到处借自己需要的东西,喜欢唱歌的学生在小声哼唱着“春天在哪里”……教师成了旁观者。
汇报环节:
师:你们的画画好了吗?谁愿意到前面展示一下?(十几个学生拿着自己的作品跑到前面)
师:大家看看他们都画了些什么?
生:柳树、小鸟、太阳、小河……
师:他们画得好吗?
生:好!
师:好吧,你们先回到自己的座位上,下面让准备唱歌的同学来表演吧。
在一片“春天在哪里”的歌声中结束了这节课。
笔者认为,在自主学习过程中,教师的主导作用是不容忽视的,一是教师必须精心组织,根据教材和学生的实际情况,确定教学的任务、目标和重点,使学生有的放矢地学习;二是教师在课堂上要善于引导,恰当控制节奏,使学生在课堂上科学有序地进行学习;三是教师要选用有效的教学方法,激发诱导学生的学习兴趣。而我们在这个案例中看到的“自主学习”,教师既没有引导学生确立明确的学习目标,也没有有效地控制课堂的进程,更谈不上三维目标的达成。学生的活动是自己在活动,学生汇报时,教师也不予评论,不置可否,这种看似活跃的“自主学习”实际上是“自已学习”,对大多数学生来说,纯属无效劳动,完全背离了新课程的理念。
一些教师认为,只要课堂上让学生充分活动,给学生以充分的自主权,就是自主学习,就体现了品德课的新理念,这种想法是从一个极端走向另一个极端。自主学习要求在课堂教学中要注重学生学习的自主地位,但决不允许教师把课堂简单地交给学生,造成教师主导地位的缺失,所以,我们要不断反思我们的教学,看看有没有太过的地方,记住,过犹不及!
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