承载着生活德育理念的《品德与生活》课程改变了原来简单的接受学习方式，强调建立和形成重在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。让学生在活动中自主学习、自主发现、自主探索。学生能发现的问题，让学生自己去发现，学生能解答的问题，让学生去独立思考、完成，这是新课程倡导的学习方式。但调研中发现，一些课堂，自主学习成往往成了自己学习。如人教版一年级品德与生活《春天来了》教学片段：
上课伊始，教师先出示一幅春天的画。
师：春天已经来了，同学们，你们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：你们想用什么方式赞美春天，表达对春天的喜爱？
生：画画、唱歌、写诗……（提出画画的较多，因为老师刚才出示了一幅画）
师：好吧，喜欢画画的就画画，喜欢唱歌的就自愿组成小组表演，那我们现在就开始活动吧。
于是，教师走到一边，学生开始活动。为了渲染气氛，教师还用录音机放着轻音乐，教室里一片欢腾，整课堂都是学生自己在吵吵闹闹的议论，有一个人自己画的，有两个人合作画的，有的学生到别人的座位去观看，的有到处借自己需要的东西，喜欢唱歌的学生在小声哼唱着“春天在哪里”……教师成了旁观者。
汇报环节：
师：你们的画画好了吗？谁愿意到前面展示一下？（十几个学生拿着自己的作品跑到前面）
师：大家看看他们都画了些什么？
生：柳树、小鸟、太阳、小河……
师：他们画得好吗？
生：好！
师：好吧，你们先回到自己的座位上，下面让准备唱歌的同学来表演吧。
在一片“春天在哪里”的歌声中结束了这节课。
笔者认为，在自主学习过程中，教师的主导作用是不容忽视的，一是教师必须精心组织，根据教材和学生的实际情况，确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学习；二是教师在课堂上要善于引导，恰当控制节奏，使学生在课堂上科学有序地进行学习；三是教师要选用有效的教学方法，激发诱导学生的学习兴趣。而我们在这个案例中看到的“自主学习”，教师既没有引导学生确立明确的学习目标，也没有有效地控制课堂的进程，更谈不上三维目标的达成。学生的活动是自己在活动，学生汇报时，教师也不予评论，不置可否，这种看似活跃的“自主学习”实际上是“自已学习”，对大多数学生来说，纯属无效劳动，完全背离了新课程的理念。
一些教师认为，只要课堂上让学生充分活动，给学生以充分的自主权，就是自主学习，就体现了品德课的新理念，这种想法是从一个极端走向另一个极端。自主学习要求在课堂教学中要注重学生学习的自主地位，但决不允许教师把课堂简单地交给学生，造成教师主导地位的缺失，所以，我们要不断反思我们的教学，看看有没有太过的地方，记住，过犹不及！
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