学生学习习惯的引导和培育

 在小学阶段，对学生学习习惯的引导培育，往往占据很重要的比例位置。无论从老师在这方面的教育教学时间投入来看，还是从学生之因习惯学习而返现的学习效果而言，都可以这么结论说，小学教育教学都应该非常关注学生的学习习惯，要加大对此的资源投入。从学生方面来看，应该更加注重良好习惯的养成；从学校老师方面来讲，应该更加深刻地树立一种服务意识：为培养学生的良好的学习习惯而不懈地探寻，而不断地追求。出于一种对教育教学现象不断探寻的考虑，我也经常尝试着对学生的学习习惯给予相当的关注。虽然，我仍不是经验丰富，但也一直在积累着，一直在努力着。平日教学管理过程中，我也借鉴过别人好的经验，学习了优秀老师的优秀案例，为的是提高自己这方面的能力，更是为了学生更好地学习成长。下面，我也将自己在数学教学过程中，曾做过的有关学生学习习惯之培养工作，进行一番梳理，也进行若干反思。

   （一）.要培养学生关注自己学习过程效果的学习习惯——以验算习惯教育为例

        验算也是一种能力要求，是学生自我论证的一种形式。由于学生的学习心理不成熟，计算思维也难以周全，经常使得他们的计算出现各种问题，如竖式计算中的借位进位问题，数位不对齐的问题，导致计算出错。那么，我们不仅要在竖式计算的过程中，严格要求学生对齐数位、作出借位进位之标记，如果从验证学生的计算结果的角度来看，我们还要鼓励并教授学生验算的方法。我就给学生教授过好几种验算的方法，除了课本上的那种用竖式来验算的方法，我还给他们教授了如“数位估算法”——从计算结果的数位之多少来估测自己的计算结果之正确与否；还有“末尾验算法”——从末尾数的运算结果来估测计算结果。当然，这两种方法绝不是代替竖式验算的最好方法。其实，我这两种方法要求，只是浅于“估测”，精确验算之竖式验算方法也还是非常重要的。所以，也要鼓励并严格要求学生会竖式验算法。不管怎样的方法，都是要让学生关注督查自己的计算过程。

   （二）.培养学生一种学习方法最优化选择的习惯。——以巧算习惯教育为例。

        新教材之课程要求，对学生的算法思维提出了多样性发展的目标要求。是的，我们在课程新授的课堂上，应该站在知识生发的角度，去帮助学生对某个新知识点进行解构，让他们体验知识形成发生之过程。所以，方法应该多样，思维应该发散。但是，诸多方法之中，各有侧重，选择最适合自己的，选择对解题最有效的，这就涉及到优化方法的问题了。我在这方面的实践说明，对学生该有不同层面的要求，因人而异地选择方法。在具体的解题过程中，我不要求困难学生能够灵活多变，只要他会一种方法，哪怕是死方法，也算是她的学习收获。为此，我经常着重某一种方法思维的细节强调。

   （三）.培养学生规范作业，细致认真的学习习惯。——以学生作业之规范习惯教育为例

  作业规范，包括格式要求和书写笔迹的要求。可以这么说，小学阶段，学习好的学生，大多作业规范，细致认真。而那些头脑灵活，但作业态度不够好的，不细致认真的学生，就不会是取得最好成绩的。从正反两方面例子来分析，我们发现此阶段学习习惯之于学习成绩的正相关性非常明显。为此，我也非常严格地要求学生把自己的作业写的规范，写得认真。这学期，我给学生开设了多种本子，有课堂练习本，家庭作业本，有数学计算本，有数学背诵本，还有数学错题记录本。为了强调学生的作业规范，我们还多次进行了格式要求的板演与优秀作业的展示。这里，我常常拿出一些优秀的本子让大家一起学习效仿，同时也多举出那些作业不规范的例子，供大家学习归正。

   （四）.培养学生课前两分钟齐读背诵的好习惯。

   课前两分钟，应该多让学生能够读一读，背一背，形成一种集中注意力的氛围。这也是为课堂教学作一简短而有效的课前准备，也许所读的内容与本节课的教学无关，但也可以起到营造课堂气氛的作用。因此，我要求学生课前两分钟，一定要读，一定要背。我让学科代表领读，大家跟读。这样，既可以提醒有些个别懒散的学生赶快进入课堂学习状态，也可以给整个班级带来一种激情向上的学习气氛，也还可以给任课老师留下一种教学愉悦、上课轻松的印象。所以，别小看这两分钟，如果好好开发利用的话，也可以形成一个温馨班集体的精神元素，更可以和谐课堂气氛，调动师生之间的心灵交流。

        总之，培养学生良好的学习习惯，本身也是一种教育教学的要求。我也愿意并一直在实践之中，慢慢探索。然而，现实之中，我们往往忽视了这样的要求，只在乎学生知识技能层面的学习目标。所以，我觉得我们也要从科学角度，借助各种经验，学习各种理论，根据学生的学习心理规律，针对性地确定学习习惯培养之方法过程，并给予制度化的管理，争取培养出让学生收益终身的那些良好的学习习惯。这样的教育教学，才算得算是有情理价值的生命体。