《课堂教学教师不当行为与纠正》心得体会

三源浦中心校  张楠

     这学期，我通过学习《课堂教学教师不当行为与纠正》这本书，我学到了教师要以身作则，严于律己，做学生的表率。在学校的全部教育活动中，教师始终处于指导者的地位。学生在校学习，除了向书本学习外，主要是向教师学习。在青少年学生的心目中，教师是智慧的代表、高尚人格的代表，教师的言行就是道德标准。青少年学生都具有‘向师性’强，可塑性大的特点，他们往往把教师的政治思想、道德品行、文化素养，乃至性格、情感、意志等都作为自己学习的对象仿效的榜样。我国的儿童教育家孙敬修曾用形象的语言说过孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’，录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后去指导他的行动。因此，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡要求学生做到的，教师必须首先做到，给学生树立好的榜样；凡要求学生不做的事教师本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己良好的道德言行给学生做表率

    关注每一位学生。爱学生就是要公平地对待有差异的学生，把每位学生视为自己的子弟。教师出现溺爱与偏爱主要在哪里？溺爱主要表现在：1.无原则。教师过度信奉赏试教育，重视学生的表扬，忽视批评教育。2.关系过于密切。教师出现偏爱主要在：1.对于在老师表扬声中成长起来的，在同学羡慕眼光中生活的优等生来说，良好的期待氛围对他们形成积极进取的心理大有裨益，但这一期望一旦变成溺爱、偏爱，那么这些处于不稳定阶段，行为上幼稚、任性，未形成独立人格的优等生来说无疑会促使他们个性畸形发展。2.偏爱遵守纪律的学生，对于这种偏爱很难培养出有个性、有创新精神的学生

    什么叫亲和力？亲和力大多是与生俱来的，它源于人对人的认同和尊重。很多时候，亲和力所表达的不是人与人之间的物理距离的远近，而是心灵上的通达与投合，是一种基于平等待人的古道热肠和悲天悯人的恻隐怀柔，真实的亲和力以善良的情怀和博爱的心胸为底托，她是一种发自内心的特殊秉赋和素养。

   如何在实践教育教学中对学生实施情感教育呢？

    著名的教育家夏丏曾说过:“没有情感,没有爱,就没有教育。”是啊,爱是教育的前提和基础。特别是在全面推进素质教育,深化课程改革的今天,平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系,教师和学生互相尊重、互相理解、互相信任,是青少年学生健康成长的重要因素。而“情感、态度、价值观”的人文性评价的渗透对于教学又是异常重要的。作为一名教师,神圣职责并不在于只向学生传授书本知识,而更在于对学生精神世界施加影响。“教书与育人并重,知识与能力共举”提高全面素养的教育观,已成为现代教育的核心思想。这种影响的力度首先决定于对学生的爱,即人文性情感的渗透。教育工作的全部意义就在于唤醒每一个学生的心,使他们都沐浴在爱的阳光里,让他们受着情感的滋润,给学生以爱心,与他们进行心灵的沟通和爱意的融合,来唤起他们的求知欲望。化旧时的师徒如父子的关系为现在的知己朋友的关系。那么,如何在教育教学中实施情感教育?一、尊重学生的人格,保护学生的自尊心。人最珍贵的莫过于尊重他人和被人尊重。教育要尊重学生的人格,承认学生个性的存在,采取负责的教育方式和因材施教的对策。

    什么是沟通？

    一般来说，培养自己的沟通能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：第一，要仔细想想自己最有可能会在什么场合，与哪些人沟通 不同的场合对于沟通的要求是不一样的。比如公司、聚会、会议室等，应采用不同的沟通方式。另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。比如与同事、朋友、亲戚、领导、客户、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力

    教师在课堂上主要的任务是什么？

    教师在课堂上主要的任务是创设情境，调动学生的积极性，培养学习兴趣，让学生发现问题，分析问题，从而解答问题，如果学生真的不能解答问题，这个时候教师发现了学生真正不懂的问题就要狠狠的讲。教师在课堂中在引导的过程中要最大限度的发现学生不懂的问题。

   如何培养学生的思维能力？

    孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”.疑是学习的开端、思维的动力.在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力.如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过教师的演示实验，认识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思考以下几个思考题：

既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉?木块能浮在水面上呢?把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢?用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢?

然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件.

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考.如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态.”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢?通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力.物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别.如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质.例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较.质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较.通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力.