数学的课堂教学活动，主要在于如何引导学生运用感官去观察问题，动脑筋去思索问题，养成善想，善问，善估，善猜，有序的良好思维习惯。为此，对学生参与探讨交流时，要使他们有正确的学习方法，引导他们进行有序的思维活动。以前的课堂强调大量地训练，按照教师备课的教案安排学习。形成例题讲解——习题演练——作业布置的模式进行教学活动。课堂讨论往往是教师提出问题，学生回答流于形式的过程。为了巩固其所学知识，很多情况下是让学生反复地练习，使之掌握运算技能从而形成单一的思维习惯。而现行教材则要求从学生的生活经验出发，创设问题情景——建立探究模式——理解应用知识。以人为本，视学生为学习的主体和主人。教师要关注每一个学生的发展和成长，调动他们自主学习的积极性。提高他们自主学习的能力。鼓励他们在观察，操作，猜测，反思的过程中，逐步体会数学知识的产生，发展，形成过程，获得基本知识，掌握基本的数学技能。在学习复式条形统计图的教学过程中，我组织学生通过观察，思考，交流，操作，引导讲解，修正等程序，开展有序的思维探讨。首先让学生观察统计表中关于第一小组同学单手双手投球的情况，由于统计表观察的不方便，需要绘制条形统计图，同时思考交流明确要绘在一张统计图上，并进行绘制。进入主题，怎样绘制：先注意统计图的名称，横轴表示的投球的人（投球者），需要的格数，纵轴表示的是投球的距离单位（米），纵轴一格代表的是多少，怎样思考的（估计数的范围：例最远是13米，最近是9米，数据特点十分位都是0或5，从而确定一格代表0.5米）再进行每个同学单手双手投球距离的绘制，最后明确复式条形统计图要有图标注解。之后进行自我图表的修正。这样的教学活动的引导，就会使学生逐渐养成良好的，有序的思维习惯。
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