老师这样教，历史想不拿高分都难!

很多同学都认为，学习历史就是要死劲硬背，这样才能够拿高分，其实不软，学历史想难高分最主要是就是自己要培养对历史的兴趣度，同时，老师也需要确保课堂教学的生动性，这样老师教的好，学生学的也快。

一、生动讲解，激发情趣

为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如学习《美国的诞生》一课时，依据教材内容用带点'评书味'的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说:'父亲为什么没有责备华盛顿?因为他手里拿着斧子。'学生在笑声中，体味着做人的道理。有效激发了学生对这一课的学习情趣。

二、走入历史，提高兴趣

所谓'走入历史'就是'进入历史角色'，提高学生参与程度。要创设特定的课堂氛围，再现历史情境。教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊:'我是炊事员，听我的，你们先吃……'学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。

三、以生为本，体验乐趣

'以生为本'就是把学生作为课堂的主人，学习的主人。

新课标指出:学生是学习的主体。在教学中，唤起学生学习的主体意识，充分调动他们的积极性、能动性，让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。相互合作、相互讨论、共同解决问题。让学生在课堂中成为发现者、研究者、探索者，在体验成功中培养学生学习历史的兴趣。心理学家盖兹说过:'没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲。'

在教学实践中，我给每个学生提供成功的机会，对学生发现的问题(质疑问难)给予表扬和肯定，并引导他们自己解决，把成功交给学生。例如在学习《鸦片战争》一课，考查《南京条约》的内容时，学生答不好。我给学生机会，让大家讨论，寻找记忆方法。学生提出了'检索记忆方法':即把'开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸……'简记为'广、厦、福、宁、上'五个字。学习《对社会主义道路的探索》一课时，学生把最早加入苏联的'俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯'四个加盟国，采用'谐音记忆法'记为'白鹅的外边有黑鹅'。我及时对学生这些好方法给予肯定和激励。学生也边学习边露出了浓浓的笑意。

历史活动中，对每一个善于展示自我的学生，或能参与的学生，不管结果如何，我都要从他们闪光的地方加以表扬，不足之处提出友善的建议。这样长此以往，学生学习历史处处有自信、处处有喜悦，体验到学习历史的乐趣。

兴趣是最好的老师，在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。