一、校长的管理之本：满足教师的五大需求
作为学校的校长，不可不知道教师的需求，虽然学校不可能满足教师的所有需求，但不可不察。当然，这里所讲的是指合理的需求，而不是不着边际的幻想。
1教师最基本的精神追求是被人尊重
要满足教师的这一需求，校长要在学校营造良好的氛围，充分认可教师的能力并对教师的做人做事进行客观评价。特别是认可教师对学校做出的贡献，并永久的记录才是对教师最大的尊重。
2教师渴望公平的评选规则
学校要给予教师公平的发展机会，对于分配评选模范教师、优秀教师以及职称挂钩的名额，多数学校有评选规则，但片面性较强，缺乏人文关怀或有失公允，所以每次评选之后教师都有矛盾出现，导致很多优秀的教师觉得不公平。解决方法就是要公平，要根据每位教师的能力和综合表现来衡量。
3教师希望有均等的学习机会
学校每年组织优秀教师到国内外考察学校，学习经验，了解先进的教育理念，开阔视野、提升素质。学校要落实机会均等原则，让每位教师都有参与学习的机会，这不仅是学习机会问题，更是对每位教师的人格尊重。
4教师希望自己的努力被领导发现
学校的一切管理考核办法，规章制度，都是规范教师行为，激励教师进步，鞭策后进教师。但教师总是希望校长看到自己的优秀表现。学校可以利用教师积分评价这一方法，时时处处把教师的优良表现以积分再现、认可。当教师的积分越高得到的认可就越多，干的就越开心。
5教师希望轻松简单的评价方法
教师日常教学工作量已经感觉比较忙碌，所以教师更渴望轻松简单的评价方法，从而达到激励教师的主观能动性，充分调动人的积极性的目的，让教师更好的去投入工作！
二、校长的管理之道：用“心”去经营和管理学校
校长要调动教师的积极性，做好管理工作，一定要用“心”去经营，“心”到自然成。要用“心”，具体说要用到五“心”，即“谈心、交心、换心、知心、同心”。谈心是形式，交心和换心是内容，知心和同心是结果和目的。
1谈心
谈心是指校长和教师互相交流心里话。开展谈心活动，一是要有深厚的感情作基础，二是要耐心，有毅力，三是要根据不同对象，在力所能及的范围内，抓住有利时机搞好“访”和“谈”。通过交流，逐步培养信任感，通过心理接触，发展共同语言，达到感情交融。每次谈心的过程，也是校长深入实际、了解情况、征求意见、检查工作的过程。一些重大问题的决策和处理，往往是通过谈心了解了情况，然后才下决心的。
2交心
校长与教师谈心，要放下架子，平等待人，以诚相见，尊重对方的人格。因为人都是有思想、有感情、有尊严的血肉之躯！要做到尊重对方，一是要耐心细致听教师的意见。二是教师讲得对、讲得好的地方要点头，要称赞，并通过简单的插话或询问来启发对方，使他能在轻松、和谐的气氛中把话说完。三是要鼓励对方消除顾虑，把不同意见大胆讲出来。对一时不能统一的意见，允许对方保留自己的看法，做到求同存异，决不可将自己的观念强加与人。
3换心
校长通过谈心和交心了解教师的要求和困难后，要进行积极地换位思考，真心地帮助教师解决问题，千方百计地为教师办真事、办好事、办实事，这就是换心。实践证明，换心，既要真心实意，尽心尽力，又不能随便“许愿”，信口开河。表了态，就要言必行，行必果，说到办到。
4知心
荷花虽好还需绿叶扶持，一个令人满意的校长应该是在业务上出类拔萃，与本校老师关系融洽，能打成一片，能理解老师，关心老师，待人公平，能与教师乐于交流，取长补短，这样的校长就会受到老师的好评，就会成为教师的知心朋友，才会营造一个宽松、和谐的氛围。校长要把教师当知音、知己，成为教师的知心朋友。唯成知音，才能知心；唯有知心，才能知其才、知其能、知其想、知其难。
5同心
通过谈心、交心、换心、知心，最后达到思想信念一致，思想目标相同，心往一处想，劲往一处使，同心同德，一心一意。为了达到同心，校长要在广泛开展谈心、交心、换心、知心的基础上，统一大家的思想，规范大家的行动，达到同心同德，实现办学目标而奋斗的目的。
三、校长的管理智慧：十个经典的管理思辩
校长最自豪的莫过于自己决策带动了学校的改变，这样的改变体现在学生和学校发展中，体现在教师的快乐从教中。校长对学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。而要达到这样的管理境界，校长需要卓越的管理智慧。
1抓大放小
学校管理千头万绪，校长不可能面面俱到，事必躬亲，要集中精力做大事，出思路、作决策、谋发展，不要在细枝末节上耽误工夫。要学会放权，让别人去做，应当相信90%以上的事情别人比自己做得更好。授权的同时不忘授责，要量事授权，权责相当。校长的作用就是宏观调控，运筹帷幄，而不是抓权不放，主次不分。
2眼高手低
管理谋略取法乎上，故而校长视界要高，立意要远，不为眼前薄雾所迷惑，看清楚目标，从学校发展、教师发展、学生发展的高度领导学校，而不是拼时间、拼分数、拼健康。着手要低，就要脚踏实地，用心用力，把目标转化为行动，做好做实每一件小事，通过不断优化学校品质，实现从普通到优秀、从优秀到卓越的演变。
3继往开来
每一所学校，都有其独特的文化内涵，学校管理必须基于这个文化背景。校长的使命是传承、创新与发展学校文化，继承优秀的、发扬成功的、创新领先的。
4破旧立新
不破不立，发展就是在破立中变局、提高。但在破与立之间，破除的是不符合规律的、墨守成规的、限制人发展的机制、体制，确立的是适应时代要求的、符合科学发展的、回归教育本质的理念、方法体系。破与立，都是为了学校发展。
5填谷造峰
填谷，就是拉长“短板”，提高整体竞争力，消除制约发展的瓶颈因素；造峰，就是着力培植新的生长点、发展点、制高点。靠填谷不断抬高起点，靠造峰不断营造优势，两者兼顾，前拉后推，学校才会形成“动车组”，实现又好又快发展。
6删繁就简
真正的学校管理，不在于制订了多少规章制度，也不在于制度的复杂化、精细化程度。制度的出发点和落脚点都是为人的发展提供支持、保障和服务，不是追求程式、控制和繁琐。繁琐的东西，往往令人生厌;简单明了的，常常更有效。崇尚科学、人文、简洁，把制度规范变成自觉操守，应当成为建设制度文化的价值取向。
7求同存异
任何决策、管理和改革，既需要赞同的声音，也需要批评的意见。赞同的声音可以给我们以信心和力量，反对的意见却会使我们更加理性和清醒。允许存在不同的声音，能够听进不同的声音，从不同的声音中提取智慧，形成和而不同、求同存异、兼容并包、和衷共济的气象，才是我们追求的管理境界。
8扬长避短
金无足赤，人无完人。每个人都既有长处又有短处，既有优势又有劣势。要学会正确地识人、用人、评价人。不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人、不可以教人。举贤荐能，用人之长，人才搭配，扬长补短，才是管理之精要。发现人才，培养人才，重用人才，学校便会人才辈出，因而具有了强劲的发展力。无容才之德，无识才之明，无用才之道，则天下无才，学校亦无发展可言。
9嘘寒问暖
为政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。校长不要两只眼睛只盯着教师工作，把工作关系看作维系管理的唯一链条，没有感情的管理只能是冷血管理，其效果肯定好不到哪里去。以人为本，就要时刻亲近教师、培养教师、服务教师，把教师冷暖记在心上，把教师业绩讲在面上，把教师需求落在实处，和教师同心协力、超越困难、共担责任、分享成功，则人心思上，学校昌盛。从这个意义上讲，关怀也是一种生产力。
10严己宽人，严于律己
宽以待人。要求别人做到的，自己首先必须做到，因为自己是主要负责人，有责任率先垂范；自己能做到的，不一定要求别人必须做到，因为自己是校长，要努力做一个最优秀的人。要宽人、谅人、尊重人，而不是靠权力压制人、折腾人。胸怀坦荡，公道正派，己所不欲，勿施于人，则风清气正，政令畅通，一呼百应。
四、校长的现实追求：“好校长”的内涵取向
一个好校长，就是一所好学校。校长的现实追求是一个“好”字。“好”不像“优秀”，可以定量评价，有明确的条款、清晰的表征。“好”更多是一种大家的认可和认定，是一种语义含糊的定性描述；或者说，“好”有更丰富的取向和指向。
1有思想
“校长的思想，才是学校的灵魂”这话受启于苏霍姆林斯基。谈到校长的职责，他曾说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”一个好校长，首先应该是“有思想的”：对学校教育，有自己的理解和看法；对师生发展，有自己的认定和主张。有自己的理解和看法，才不会轻信盲从，人云亦云；有自己的认定和主张，才不会见风使舵、飘浮不定。思想既是一个校长的“金箍棒”，也是一所学校的“定海神针”。好校长总能通过自己的思想观念，去影响师生，改变师生，引领学校不断前进。
2能梦想
一个好校长，应该是“能梦想的”。一所学校应当有美好的前景，一个团队应当有美好的愿景。这两个“景”要能落地生根，必须依托于校长的梦想：对美好学校的追求，对美好教育的向往。校长要能登高望远，只有站得高，眼睛才始终看到远方，看到不久的将来，我们的校园里是群星闪烁，看到那美好的未来、美妙的蓝图，深刻理解走向美好的过程中的那种艰难与粗糙。一个能梦想的校长，才可能凝聚学校的“精气神”，不断开拓，不断进取。在这样的校长领导下，学校才可能有更好的发展，师生才可能有更好的成长。
3敢创想
一个好校长，应该是“敢创想的”。创想就是打破常规，革故鼎新；创想就是反叛传统，出奇制胜；创想就是不因循守旧，不墨守陈规。创想的核心目的是创造，或者说，有创想才可能有创造。教育是立足今天、面向明天的事业，既需要坚守常识，遵循规律，也需要破除禁锢，勇闯困局。校长的胆识，既体现为对学校优秀传统的坚守和承续，也体现为对学校精神文化的催生和助长：这就不只是纯粹的“想”，它还包含着“做”。一个好校长，既不能是只会谈玄的“空想家”，也不能是只管埋头的“苦干家”，而应当是敢想敢做、能想能做、会想会做的“实干家”。只有用“想”来指导“做”、用“做”来证实“想”的校长，才是好校长。
4有使命
一个好校长，往往能够更深刻地理解教育的本质规律，更敏锐地捕捉教育的发展趋势，更深切地觉知社会对教育的期望和需求，更透彻地体悟到教育所存在的问题。基于内心的焦虑和内在的良知，他们往往不愿平庸苟且，而更渴望有所行动、有所作为，或者在无路处寻路，或者踏坎坷为大道——这势必引发他们与现实环境的矛盾，与学校教师的“斗争”，碰撞出“事故”，或生发出“故事”。因此，那些具有思想、梦想、创想能力的校长，那些敢想敢做、能想能做、会想会做的校长，往往可能成为“不乖”的校长。但好校长的“好”，不是用各种荣誉、成绩堆砌起来的，也不是用多少新闻版面渲染出来的，而恰恰是能够给学校留下很多“故事”的人。这些“故事”，既是校长之于学校管理的历史见证，也必将构成一所学校的文化遗产。
5有担当
一个目光长远的校长往往会被只看眼前的人嘲笑，但他们或者在“困境中”突围，或者在“边界上”守望，或者因改变而成功，或者因挑战而碰壁，无一例外地，他们都对学校及师生有所影响和改变，他们自己也因此有所收获和成长。在今天的教育格局下，学校的生存境遇需要校长去改善，学校的发展空间需要校长去拓展。作为一校之长，要有智慧，有勇气，有担当。在传统与创新之间，需要有所取舍，有所平衡，在“规矩”与“不规矩”之间，既需要分寸的控制，也需要尺度的把握。
6有包容
校长要努力做个人道主义者，努力做个布道者，积极地在精神方面对全校师生产生影响。校长的胸怀有多大、气量有多大，学校的名教师就会有多少，校长需要具备包容的品格，必须让自己有容乃大，要让校园里，到处是老师与孩子们的声音，而非校长一个人的声音。校长不仅要容忍其他校领导的缺点，更要容忍他们的优点。容忍其他校领导的缺点，可以显示校长的风度；容忍其他校领导的优点，可以显示校长的气度。校长对教师要容过念功，宽容缺点，发扬优点，鼓励个性，让不同特点的人都能得到发展。校长具有了包容的智慧、气度与品格了，学校必然会脱颖出一批人才。
7有服务意识
校长不仅服务学生和家长，更要服务教师。甚至服务教师比服务学生更重要，因为服务学生最终要靠教师去实现。校长需要积极地进行两个方面的换位思考：第一方面的换位思考是，教师最希望领导能带给我们什么？那么把这些先带给老师；第二方面的换位思考是，校长希望老师们带给学生们什么？那么先把这些带给老师。校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上，让教师感受幸福，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。因此，校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，就是校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，并成功地做了什么。校长要尽一切力量让老师开拓眼界，为老师的成长提供良好的环境。
8有平民思想
千万不能把校长当作“官”来做，校长不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，校长与老师、学生要同心、同行、同乐，结伴成长。只要有可能，校长就要尽量多地到老师中间去，去参加他们的闲谈，甚至不要放过擦肩而过的机会。对迫切希望校长指导的教师，校长的任务是帮他们“登高”；对盼望展示自己才华的教师，校长的任务是给他们“搭台”；对害怕校长听课的教师，校长的任务是为他们“加油”。校长应该毫不吝啬地向每位教师的成绩投去赞赏的目光，使教师能充分认识到自身和他人的优势，达到相互交流与学习的目的，并真心诚意地信任教师，给教师更多的发展空间和权利，挖掘教师的特长和潜能。
校长是学校的灵魂，更应该是教师的好榜样，校长要紧跟时代的步伐，使自己的管理理念与时代同步；使自己的思想和情感与老师保持默契，靠自身的学术、人格、艺术魅力去感染、影响教师，和教师坦诚沟通，使校园成为老师们心中的家园、乐园。要懂得：最好的管理经验不一定适合自己学校，但适合自己学校的管理经验却是最好的；学校管理的最终目的，是“不管”。新教育背景下的校长，除了科学规范的管理，一定要更多地关注生命、善待师生，始终保持学校管理的人性化和公平性。“敬业首先要乐业”，好校长的首要标准就是要让教师享受学校，然后才能充分调动教师参与教学任务的积极性。而教师对工作的热情和对学校的忠诚，是学校最宝贵的资产。校长无法对师生们的整个生命负责，但做为校长应该尽可能地为师生们这段生命的历程抹上一些亮丽的色彩，让他们能享受学校。所谓享受学校，就是指师生在学校里，能够得到精神的愉悦而非痛苦、个性的发展而非压抑、胸怀的广阔而非狭隘，愿望的实现而非沮丧。
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