生命教育理论
生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值, 并在人生实践中实现其生命价值。是要教会学生接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与发展每个人独特的生命,并将自己的生命融入社会之中,使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命,才可能培养起坚定的理想信念,才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值,为社会创造幸福。
生命教育引发的关注
青少年生命意识淡薄的原因:学生缺乏人生理想,没有追求生活激情、没有持久学习动力和毅力。他们一遇到挫折便悲观失望、无所适从,不懂得珍视生命,追求生活乐趣。同时也看到学生自我保护意识还不够强、自我安全防范能力十分缺乏。
如何渗透生命意识
1. 实行管理角色轮换,共同参与班级管理。
呼吁班主任“把班级还给学生”,让每个学生参与班级管理与班级活动。在班干部的产生上采取竞选制,在班干部的任用上实行轮换制。解放学生的个性与创造性,发挥每个学生的主动性,充分调动其他同学参与班级管理的积极性,让集体和个体的生命价值都在自主活动中获得提升和超越,形成一个民主、平等、生气勃勃、充满成长气息的班级集体。
2. 共同美化教室环境,发挥软文化的影响作用。
把班级还给学生,根据主题让学生精心设计,努力使教室四壁能说话,形成独特的班级文化氛围,充分发挥班级文化建设“润物细无声”的积极作用。如班级植物角、图书角,既美化教室环境、净化教室空气、陶冶学生情操,又成为培养学生观察力,了解植物生长知识的一种途径,培养生命意识的一种教育资源。
师生关系中体现生命关怀
1.理解学生,使学生感受到生命的唯一。理解学生就是要让学生感受到生命的价值。班主任在班级工作中不要盛气凌人地训斥,辱骂学生,要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生,其中最重要的是保护学生的自尊心。
2.尊重学生,使学生感受到生活的价值。作为班主任教师,要帮助学生建立自信心,诱导学生敢于放大自己的形象,充分发挥学生的主观能动性,让学生在集体中展示自己的能力和特长。
3.宽容学生,使学生感受生命的意义。宽容学生就意味着班主任要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。
拓展生命教育
1.在班会课中突出生命教育的主题。
通过班会课探讨有关生命认识的话题,组织开展有关生命教育方面的竞赛活动,如:网络的危害、毒品知识等方面知识,逐步增强学生对生命的意识,认识到生命的宝贵。
2.在集体活动中挖掘生命教育的素材。
通过集体活动中的互帮互助,感受人与人之间的真情与美好;通过多样的竞赛,体会成功的快乐与自豪。还可通过社会实践活动,丰富对生命的感受,如通过拜访敬老院,参观工厂、商店、法院、监狱,增加对社会的体验和感受,认识生命的丰富与多彩;通过旅游领略大好河山,感受大自然之美;通过劳动,感受奉献的快乐与满足等。
3.在主题教育中感受生命教育的意义。
通过系列活动,使学生认识到:只有热爱生命的人,才能更加热爱生活和社会,具有主体意识、责任感、使命感,在各种欲望、利益、追求错综交织的世界里,把握自己,始终坚持正确的理想、信念和价值观,将“自我”融入社会大背景中去拚搏,奋进;懂得在学习有困扰、生活有矛盾、心理有压力、思想有疙瘩的时候,不妨跟老师、好友谈谈,不妨与有坎坷经历的人交流对话,不妨为亲友照料一次小孩,不妨走出户外看看晴朗的天空,不妨种植一种花卉、饲养一种动物……从中得到生命的启迪,排遣心中的郁结,感受生活的美好。
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