是学校就有校长，不但要有校长，还要有一个好校长。
一所学校办得好不好，校长是关键。人们常说“一个好校长就是一所好学校”便是例证。
校长从哪里来？校长应该从教师中来，只有好老师才能当好校长，魏书生是这样，李镇西是这样，李希贵、窦桂梅都是这样……
校长不但会教学，而且要教学教得好才行。也正因为他教学教得好，才会从教学岗位一步步走向教学管理岗位；
也正因为校长会教学，是教学的内行，才能深入课堂，听得出教师教学的亮点和特色，指得出教师教学的不足与缺憾，让教师的教学效益不断提高，让教师教学水平不断提升！
所以，校长不但是教师，而且是教师当中的佼佼者，是学校的首席教师！
学校的其他管理干部亦是如此。只有教学教得好，才有资格管理教学，否则的话，便不能服众。
相当年，李希贵在高密一中当校长的时候，就遇到过这样一件事：
一天，一位资深的数学教师气冲冲地来找他，要校长为他主持公道。
原来，这位教师的教案在学校月查中被评为不合格。因为在一个月的教案中，他有两个教案仅是写了几句话的提纲。
按照学校标准,这样的教案当然不合格。但关键是，判定教案不合格的检查者，是一位年轻教师，而他恰恰是因课堂教学不合格转岗到教务处帮忙的……
标准就摆在那里，不合格是明摆着的事，但这位老师就是不服气，原因显而易见……
这样一件区区小事，自然难不住作为教育大家的李希贵，他很恰当地处理了这件事。
今天我提起这件事，不是想说李希贵的管理思想，而是想说，一所学校的校长、教学管理干部，如果不会教学，不懂教学，他便无法以身作则，自然是管不好不学校的，也是令教师无法信服的，难以做到令行禁止的！
教师职称，是一名教师教育教学能力和水平的象征，因此，学校要办好，教教育教学水平要提高，校长和干部当然应该是教育教学水平高的教师、自然就应该是高职称的教师！
但如此明显的事实，在教师职称评聘时，为什么有些人就总想着把校长和干部排除在外呢？不但排除在外，一名晋升上高级职称的教师，如果后来当上了干部，有人就总看着不顺眼，总想着把他的职称给拿下，这些人到底是怎么想的？实在令人匪夷所思！
有些人说，职称是给一线教师的，言外之意，校长、干部不是一线教师！如果真得这样认为，那我只能说，持这种观点的人对“一线”的理解实在是狭隘的不能再狭隘了，或者说，根本不懂得什么是一线！
“一线”一词是从战争中来的，那么我们就看看战争中，在“一线”作战的都是哪些人？以著名的阳明堡战役为例。
1937年10月，在太原会战中，中国八路军第129师第769团，袭击了山西省代县阳明堡日军机场，毁伤日机20余架，歼日军警卫部队100余人。八路军伤亡30余人。此战，消弱了日军的空中突击力量，有力地支援了忻口战役，支援了整个抗日战场，打击了日军不可一世的嚣张气焰。
当时，陈锡联任团长，亲自率领全团战士冲进机场，与日军展开肉搏。团长如此，下面的营长、连长、排长、班长则更不必说，三营营长赵崇德更是在战役中不幸牺牲……
在这里，我想问一问，不要说一个学校的普通管理干部，就算是校长，其职务的级别能抵得上班长、排长、连长还是营长、团长……
如果把非用战场来比喻教育，那么，学校整体就是一线，普通教师也好，校长、管理干部也罢，就都是一线教师，只有岗位的不同，再也无法进行“线”的区分！
因此，那些试图将校长和管理干部都排除在“一线教师”之外的人，不仅没有理解“一线”的内涵，更是不懂教育，不了解学校实际、教学实际；那些认为校长、管理干部不会教学的人，要么是一叶障目，要么是罔顾事实。因为，我们学校在发展，我们的教育在奋进，这是一个不争的事实，这是全体教师共同努力的结果，这个全体教师里，当然也包括懂教育、会管理的校长和干部！
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