日本科学发展史给我们的启示（三）

                         许锡良

  八、日本的着眼点在培养可以制造“物”的人，中国的洋务运动是直接制造可以看得见的“物”。这是杉本勋先生对日本“明治维新”与中国的“洋务运动”作了一翻对比以后得出的观点。与引相对应的是，日本学习西方的科学，是以西医的引进为中心，而带动其他学科的引进的。日本从一开始就是重视人的因素。而中国当时的“洋务运动”则是以制造物所需要的数学与测量学，而针对人的医学几乎完全缺失。

 同样面对西方文化的入侵，日本的武士非常敏锐地意识到扩充军备、着手近代化非常急迫，富有强兵立时成为一个举国上下非常流行的口号。而中国当时是传统儒学培养出来的人文学士，对于力量的对比，比较迟钝。

 同时日本面对西方的军事强项敏锐地意识到这样几点：“一、在西方军事优势的背后，存在着经过产业革命的产业技术优势；二、产业技术优势的深处存在着近代科学思想；三、有必要培养本国的科技人才。”（第329页）但是，在中国则完全相反，“中国则通过一部分先进的官僚之手引进了上述第一点的西方军事技术并谋求产业近代化。以农本主义和科举制度为基础的清朝政府，其文官官僚在十九世纪内没有积极着手根据上述第二、第三点的认识进行真正的近代化。” 而日本“由明治新政府带头，不仅军事技术，还强力地直接着手于殖产兴业和进行各种制度的改革及人才的培养。在中国的革新派正徘徊于创造‘物’的阶段，日本却培养了‘制造物的人’。”（329-330页）以致以后中国在近百年时间里备受外国强敌瓜分蹂躏。中华民族的悲剧由此一念之差别，而拉开序幕。日本作者一语道破中国改革失败的真正原因，也是落后至今的真正原因。

  如果说，这样的失败教训只是发生在一百多年前的话，那么至少现在还是值得庆幸的。可是，实际上中国一百年后仍然没有走出日本人一百多年前指出的中国的这个错误的怪圈。我们现在仍然是在忙于制造物，而不是培养制造物的人。有了制造物的人，那么就是一本万利的。我们现在仍然以“中国制造”为荣，甘心于充当人家的手脚，而大片的教育却荒废了。即使致力于教育的振兴，却仍然不懂真正的教育为何物。日本最先引进西方的是医学，这就使日本在认识人的问题上远比我们站在了一个新的平台上。日本一直重视人的教育，把教育看成是培养人的事业，而不是其他目的的工具。我们与日本的差别，从一开始就差在这里，而且一直差在这里。到现在仍然差在这里。

  至今，我们的政府还要出钱四处兴建国学院或者孔子学院，我们教育精英们还在高喊“国学”的口号，而这是日本早在一百多年前就丢弃的垃圾。而且我们还在非常狭隘地在高喊“让诺贝尔奖见鬼去吧！”这里反映的何止是愚昧、顽固、麻木？

2007年9月29日