教学目标： 1.通过编故事，练习孩子说具备四要素的完整话。
2. 借助连环画特点，说说故事的主要情节。
3. 通过多种形式的朗读，体会小壁虎的情感变化。
4.了解动物尾巴的不同作用。
重点：根据连环画课文的特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
难点：通过朗读体会小壁虎的情感变化。
教学设计：
一、导入
同学们，我们每天都在读课外故事，你能说说读故事都让你增加了那些本领呢？（生汇报）
这节课，冀老师有一个新的想法，我们一起来编个故事，你们有兴趣吗？（生：有）都说兴趣是最好的老师，接下来就让我们开启今天的故事之旅吧！
（设计意图：因为学生们每天都在读故事，班级每周都举行故事会，从读别人的故事变成自己编故事，会更好的引起学生们说的兴趣。新课标也要求一二年级的孩子要有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表意见。因此，导入部分要调动孩子们的兴趣就显得尤为重要。）
二、学文
1.猜谜。课件出示：称虎不是虎，生来有四足，爬在墙壁上，专门做蚊虫。（壁虎）
2.介绍壁虎。（着重介绍壁虎尾巴有再生的功能）
3今天我们就让小壁虎做我们故事的主人公，看看在咱们的集思广益下，会产生那些有趣的故事。（板书：小壁虎）
4.出示第一张图片（蛇咬掉了小壁虎的尾巴），说一说你看到了什么？
（1）生：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇来了咬掉了它的尾巴，于是它去找人借尾巴。
根据学生的回答补充课题：借尾巴。
（2）出示原文，全班齐读。
（3）请你们猜猜，小壁虎可能向谁借尾巴呢？（生猜：黄牛，燕子，小鱼，小马，小鹿……）
5.你们可真会猜，瞧，小壁虎给我们提示了呢！出示课件（向小鱼借尾巴）
（1）仔细观察图片，你能说说这一段的故事情节吗？（生汇报）
（2）你能按照这样的句式再说说么？
小壁虎说：“ ”，小鱼说：“ ”。
（设计意图：一年级的孩子在表达上往往是思维跟不上语言的表达。给孩子们一个模板式的句子，可以让他们明确说的目标，在表达上也会更清楚。以此来完成本课的教学目标。）
（3）孩子们，我们刚刚学完礼貌用语，请别人帮忙要用礼貌用语。你能试着再借一次小鱼姐姐的尾巴吗？
（设计意图：新课标指出，一二年级的孩子在表达时也应该注意场合从而表达出不同的情感，通过指导，能让孩子们得到锻炼。）
（4）出示原文，点名读一读。读完后，让学生进行评价。（设计意图：在课堂上通过朗读，评价，体现课标所要求的自主学习，重视学生与学生之间的交流。）
6.小壁虎跟小鱼没有借到尾巴，它的心情怎么样？（生：难过）是呀，它难过的离开了，于是它爬呀爬，爬呀爬，爬到大树下，看看他遇到了谁？出示第三幅图（向牛伯伯借尾巴）。
（1）根据老师刚才给你的句式，请你跟你的小组同学合作编编这一情节，看哪一个组的故事情节最精彩。
生:小壁虎说：“牛伯伯，您能借给我您的尾巴吗？”牛伯伯说：“不行啊，我还要用我的尾巴赶蝇子呢。”
（3）出示原文。同学们可真厉害，老师将你们编的情节整理在了黑板上，请你们来读一读。女生读小壁虎的话，男生读牛伯伯的话。
7.跟牛伯伯也没借到尾巴，小壁虎的心情怎么样？（生：很伤心）。于是小壁虎很伤心的离开了，为什么没人借给它尾巴呢？它又爬呀爬，爬呀爬，爬到了房檐下，它又看见谁了呢？
（1）出示第四张图片（向燕子阿姨借尾巴），请你说说小壁虎是怎样借尾巴的？燕子借给它了么？
（2）生汇报：燕子没借给它尾巴，燕子要用自己的尾巴掌握方向。
师：你可真博学，知道关于动物的许多知识，谢谢你。
（3）出示原文，指名读。读出借尾巴没借到时的伤心感觉。（设计意图：通过朗读，体会小壁虎的心情变化，突破本课的难点。）
8.又没借到尾巴，小壁虎的心情怎么样？为什么没人借它尾巴呢？
生：每个动物自己的尾巴都有自己的用处所以不能借。
师：是呀，这时候小壁虎难过极了。请同学看看这幅图，你能看出小壁虎的难过么？难过了怎么办呢？
生：回家找妈妈。
9.妈妈是最温暖的港湾。请你看最后一幅图（小壁虎长出了新尾巴），我们是否能给这个故事一个美好的结局呢？
生：妈妈说：“你又长出一条新尾巴啦！”
三、拓展提高
感谢同学们将这个故事编的这样的精彩，接下来，咱们就来演演这个故事好吗？
生扮演角色演故事。（设计意图：通过表演，让孩子们加深对故事的印象，也能让孩子们将这个故事进行比较完整的复述，达到说的训练，以完成本课的教学目标。）
四、总结
通过这节课的学习你又学到了哪些知识？
生：动物尾巴的作用。
这节课就上到这里，老师希望孩子们在故事的海洋里继续遨游，编出更美妙的故事。下课。
板书设计： 小壁虎借尾巴
拨水 赶蝇子 掌握方向
鱼 牛 燕子
联系客服
