陈日亮老师关于语文的隽语

    ——《如是我读》读书摘记

 

何谓语文？我即语文。此乃语文教师极深的修养与极高的境界。值得作终身期许，一世追求。

语文既有边又无边，以有边导无边，以无边济有边，驾驭既熟，方能游刃有余，左右逢源。

语文教师应该自己感觉是一个学者，而他人则感觉他是一个诗人。

语文课堂提问当注意“五忌”：忌浅、忌露、忌奥、忌晦、忌碎；课堂讲解当注意“五不”：不离书，不空浮，不繁复，不含糊，不枝枝丫丫、旁逸斜出。

语文课堂最忌的“五讲”：讲得支离破碎；讲得天花乱坠；讲得枯燥无味；讲得昏昏欲睡；讲得听与不听都无所谓。

备课时要多想想，有得忌轻出；教完课要多问问，微瑕须细评。

语文课必须用巨大量的读书代替课文讲授，语文课应更名为读书课或实质上已上成读书课。

语文备课必须注意三点：准确理解文本精华；总体预测学生水准；切实把握教学落差。

语文教师备课当“三问”：此课文，学与不学有何不同？教与不教有何不同？这样教与那样教有何不同？

只关注描写，对叙述语言的麻木，无感觉是语文阅读教学的一大隐疾。

教语文，最难的是“取舍”二字，取舍，是语文教师的毕生修炼，它联系着教育的无穷底蕴和教师的全面素养。

“教什么”确实比“怎么教”重要。但在没有弄明白“为什么教”之前，“教什么”也依然会无从把握，难以确定。

语文教师不必要把大量的时间都花在教学上，恰恰相反，要把大量的时间花在读书和写作上。

语文教师要把自己定位在这样的坐标里：横坐标是学养的积累，纵坐标是经验的增加。

语文教师对自己要教什么，不教什么，以及何以教与不教，必须有明确的觉解。

没有语言训练的语文教育和没有生命情感体验的语文训练，同样都是一种伪教育。

教师应该具有诗情和理性的教学语言，否则，就无法让学生进入文本，也无法受到感染，令其折服。