新课改下如何培养学生自主学习

宁波市鄞州区横溪镇中学  张彩波
　　新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强调了学生是学习的主体。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是中学数学的重要学习方式，那么如何组织学生进行有效地自主学习呢？现结合实际教学感受谈几点做法。
　　一、增强学生的自主意识。
　　在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
　　学生刚入学，教师就要让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师还可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
　　二、创设最佳的学习氛围。
　　学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
　　课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。这样才能较好地调动学生主动参与学习的积极性，学生就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
　　教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
　　三、重组教材，创设探究情景
　　在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范本，教师应根据学生 的认识和已有生活经验，灵活地使用教材。在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
　　例如，教学“一元一次方程”这一章时，我打乱了教材的顺序，先教学方程的解法，再教学如何列一元一次方程解应用题。这样更能符合学生的认知规律，并且列一元一次方程解应用题是学生的一个难题，如果把它和解方程同时进行，两者都学不好。
　　四、渗透和指导学习方法。
　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。
　　教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
　　在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
　　六、培养学生的合作意识和合作精神
　　具备积极合作的精神和有效的人际交往技能是现代社会高素质的一个重要标志，合作和交流也是小中学数学研究性学习提倡的有效的组织方式，在设计研究计划的组织研究时应加强这种合作和交流，使学生在合作的过程中倾听别人的意见，学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。
　　七、发挥课本作用，提高自学能力
　　以往听过一些公开课，许多教师一堂课下来“讲”得过多，完全摒弃了教科书的作用。在培养学生“自己学习”过程中，我设计这样的要求:1出示课本教学内容，提出自学要求。2划出书中已知条件，所求问题尽量用自己的话说出来。3提出你不懂的问题。4小组交流讨论提出解题的方法。5找出规律，并总结，能有更好的解题方法的当选为今天的“班级之星”。学生根据自学要求，有目的性、针对性地学习书本上的知识，久而久之学生就养成重视课本的好习惯。
　　八、注重评价激励，发展个性特长
　　评价激励是培养学生自尊、自信的手段，它体现学生对自我价值的肯定，是学生对未来人生目标的追求的前奏。通过教学中的正确评价激励，教师能及时发现学生的进步，对学生的成绩及时予以肯定，在教学中要形成相互启发，相互激励的氛围，发展学生的个性特长。初中学生已经能正确客观地评价自己，对自己的优点基本上心中有数，也比较能够接受老师同学的批评表扬。教师应引导学生用发展的眼光看待自己，全面评价自己，发现自己的优势，善于用优点克服缺点，逐步形成自己的特色，努力挖掘自己的潜力。
　　总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。 诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。